Том 14, № 1 (2017)

Рассматриваются новые подходы к реализации основных целей обучения иностранным языкам в неязыковых вузах. Компетентностный подход к обучению в высшей школе создает условия для овладения специалистом комплексом компетенций. Социокультурная, коммуникативная, информационная, социально- психологическая компетенции могут быть сформированы в процессе обучения иностранному языку в вузе. Использование аутентичных источников в процессе обучения иностранному языку способно существенным образом повысить эффективность обучающей деятельности преподавателя и создать атмосферу реальной языковой коммуникации. Значительную роль в решении этой задачи играет лингвострановедческий подход, под которым понимается расширение круга изучаемого материала.

Рассматриваются особенности тестовых заданий закрытого типа. Проводится анализ привлекательности дистракторов тестовых заданий, применяемых для мониторинга успеваемости студентов на кафедре высшей математики и прикладной информатики Самарского государственного технического университета. Проверяется гипотеза о равномерном распределении дистракторов.

Выявлены организационно-управленческий и содержательный аспекты процесса повышения профессионализма преподавателя английского языка. Приведен перечень основных форм, в рамках которых возможно профессиональное развитие. Установлено, что основной формой повышения профессионализма является самообразование. Указаны основные этапы повышения профессионального уровня в их взаимосвязи.

Освещается вопрос целесообразности использования виртуальной реальности в образовательном процессе, в особенности при изучении иностранного языка и развитии коммуникативной компетенции как его основной составляющей. Средства виртуальной реальности все активнее внедряются в различные сферы человеческой жизни, в том числе и в образовательную среду многих зарубежных стран. В статье перечисляются основные возможности виртуальной реальности, наиболее применимые для продуктивного их использования в ходе образовательного процесса. Дается описание коммуникативной компетенции и ее составляющих. Приводится пример образовательной программы на базе виртуальной реальности, разработанной в одной из зарубежных стран, а также активного и результативного использования подобного рода технологий в современном образовательном мире при обучении иностранному языку. Автор приходит к выводу, что средства информационных технологий на базе виртуальной реальности служат эффективным способом развития коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку.

Самостоятельная работа студентов (СРС) является неотъемлемой частью учебного процесса. Формально объем самостоятельной работы устанавливается учебными планами. На примерах направлений подготовки 38.03.01,38.03.02 показано, что существующее планирование СРС не является рациональным. В условиях непрерывного реформирования учебного процесса крайне затруднительно найти оптимальные соотношения содержания заданий для формирования компетенций и трудоемкости этих заданий. С целью снижения необоснованных затрат времени на выполнение СРС предлагается вести мониторинг трудозатрат студентов, использовать учебно-методические материалы для формирования эффективных технологических умений и навыков выполнения заданий, способствовать развитию навыков планирования самостоятельной работы начиная с первого семестра.