Professional communication skills training for students of faculty of Physical Education and Sports

Full Text

Введение В современном обществе владение иностранным языком является престижным и необходимым для представителей любой сферы деятельности, и сферы физиче- ской культуры и спорта в частности. В результате мировых глобализационных процессов отмечается бурный рост межкультурных контактов: складываются ситуации межкультурного общения, такие как учеба в школе и вузе по обмену, стажировки ученых, международные конферен- ции, совместные предприятия, туристические поездки, выставки, международные соревнования и т. д. Владение иностранным языком является одним из условий ус- пешной адаптации в социальном пространстве. Большинство современных средств коммуникации и общения ориентированы на людей, в той или иной мере владеющих иностранным языком. Информационные технологии распространились на все сферы жизни - учебную, производственную, досуг, а знание иностранных языков помогает выстраивать полноценную и грамотную работу в информационном пространстве. Владение иностранным языком - неотъемлемая составляющая образования успеш- ных людей. В настоящее время иностранный язык (преимущественно английский) как учеб- ная дисциплина учебного плана университета приобретает иной статус и становится средством профессиональной коммуникации, основой академического взаимодейст- вия студентов и преподавателей. Доказано, что изучение иностранного языка спо- собствует формированию общекультурных и универсальных компетенций, развитию личности обучаемых, расширению их кругозора, развивает культуру умственного труда, мышления и речи, формирует умения и навыки, необходимые для успешного овладения учебным материалом по другим дисциплинам. Стандарты современного образования направлены на подготовку образованного, думающего и творчески раз- витого человека, способного адаптироваться в современном социально- экономическом пространстве. Очевидно, что необходимо целенаправленно исполь- зовать средства и возможности иностранного языка в профессиональной подготовке специалиста с целью формирования у него коммуникативной компетентности как необходимой составляющей глобальной стратегии личностного и профессионально- го становления и развития. Студенты, владеющие иностранным языком на высоком уровне, при построении карьеры с большей вероятностью смогут внедрять новейшие стандарты качества в сфере своей профессиональной деятельности. 1. Обзор литературы Концепции профессионально-педагогической компетентности и мастерства специалистов в области физической культуры и спорта рассматривались в трудах М.В. Прохорова, С.Д. Неверковича, Г.И. Хозяинова, В.И. Зайченко, А.И. Михеева, В.М. Минбулатова, Кенаревой Л.Ф. и др. Анализ результатов ряда научных исследований (О.А. Миронова, М.И. Солнышкина, Т.Е. Калинкина, И.Р. Зиганшина, В.В. Левченко, Н.Х. Фролова, Э.В. Масалкова, В.Ю. Старокожева и др.) показывает, что профессиональная комму- никация на иностранном языке чрезвычайно важна для будущих специалистов сфе- ры физической культуры и спорта. Однако студенты-спортсмены испытывают опре- деленные затруднения в иноязычном общении в профессиональной сфере. Необхо- дима разработка специальных методик и подходов к преподаванию иностранного языка на спортивном факультете с учетом специфики подготовки. Проблемами разработки теоретических основ академической коммуникации на иностранном языке отечественные исследователи (Е.М. Базанова, И.Б. Короткина, Н.Г. Попова, Н.В. Смирнова и др.) занимаются в связи с возникшими новыми требованиями в части международной деятельности университетов. Так, основные аспек- ты, связанные с академической мобильностью и публикационной активностью (А.И. Богданов, Т.Д. Венедиктова), становятся аккредитационными показателями образовательных учреждений. А владение иностранным языком, в частности анг- лийским, сегодня является обязательным требованием к преподавателям и обучаю- щимся высшей школы. Аспекты академической коммуникации, в частности профессионально ориенти- рованное общение на иностранном языке, стали объектом исследования в педагогической науке с начала ХХ века. Исследователи уделяли внимание теоре- тическим и методологическим вопросам проблемы академической коммуникации, формированию понимания того, что основа международной деятельности - профес- сионально ориентированная коммуникация на иностранном языке. 2. Материалы и методы исследования Настоящее исследование проводилось на базе факультета физической культуры и спорта ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический уни- верситет». Был применен комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: теоретический анализ литературы, анализ учебно- методической документации - учебных планов, рабочих программ дисциплин, педа- гогическое наблюдение, опрос студентов и преподавателей. Выборка исследования - 81 человек, из них 75 студентов и 6 преподавателей. 3. Результаты исследования Студенты факультета физической культуры и спорта Самарского государствен- ного социально-педагогического университета активно участвуют в спортивных со- ревнованиях, международных школах, программах академической мобильности и двойного дипломирования. Следовательно, им необходимы прочные знания ино- странного языка, чтобы поддерживать устные и письменные речевые контакты. Специфика практической деятельности выпускников факультета физической культуры и спорта открывает огромные возможности для использования иностран- ного языка в профессиональном общении. Постоянные международные контакты в этой области, участие в международных соревнованиях различного уровня, в меж- дународных семинарах для тренеров и судей по различным видам спорта, осуществ- ление письменных контактов с целью участия в соревнованиях, а также необходи- мость изучения постоянных изменений в правилах проведения соревнований по от- дельным видам спорта, возможность участия в международных конгрессах, симпо- зиумах, конференциях и семинарах по актуальным проблемам развития физкульту- ры и спорта в мире являются теми факторами, которые способствуют стремлению студентов практически владеть иностранным языком для его использования в про- фессиональной деятельности. Педагог по физической культуре должен постоянно совершенствовать свои зна- ния и опыт. Без знания передовых и прогрессивных идей, которые рождаются не только в нашей стране, но и за рубежом, идти в ногу со временем невозможно. Од- нако в огромном потоке научных и практических сведений порой очень трудно най- ти новое, необходимое, прогрессивное, особенно если человек не владеет иностран- ными языками. Поэтому так важно, чтобы специалист знал хотя бы один иностран- ный язык, тогда он смог бы непосредственно и более оперативно знакомиться с новыми международными достижениями в области теории и практики физической культуры и спорта. Таким образом, современный высококвалифицированный специалист в сфере физической культуры и спорта должен обладать навыками иноязычной коммуника- ции, которые являются одной из важнейших составляющих профессионального портрета специалистов данного профиля. Анализ данных опроса студентов факультета физической культуры и спорта Самарского государственного социально-педагогического университета, в котором приняло участие 75 студентов 1-го курса, свидетельствует о том, что большинство студентов-первокурсников испытывают определенные трудности при изучении ино- странного языка. Так, например, 41 % опрошенных отмечают у себя низкий уровень развития коммуникативных способностей вообще и умения общаться на иностран- ном языке в частности. Причиной этого, на наш взгляд, является низкий уровень преподавания иностранного языка в школах, особенно в сельских. Опрос преподава- телей иностранного языка показал, что наибольшие трудности студенты факультета физической культуры и спорта испытывают при восприятии иностранной речи на слух. Среди причин возникновения данной трудности наиболее существенной пре- подаватели считают недостаточность речевого контакта с носителями языка. К манере преподавателей говорить на английском языке, их скорости речи, темати- ческой заданности общения студенты очень быстро привыкают, и восприятие друго- го источника иноязычной речи становится проблематичным. На факультете физической культуры и спорта ФБГОУ ВО СГСПУ сложилась определенная система преподавания иностранного языка. В учебные планы по на- правлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» включены следую- щие дисциплины: «Иностранный язык» (8 з.е.); «Основы иноязычной письменной коммуникации в деятельности педагога» (2 з.е.); «Деловая коммуникация на ино- странном языке» (1 з.е.). По направлению подготовки 49.03.01 «Физическая культу- ра»: «Иностранный язык» (8 з.е.); «Основы межкультурной коммуникации в дея- тельности тренера»; «Основы письменного перевода в деятельности тренера» (3 з.е.); «Деловая коммуникация на иностранном языке» (1 з.е.). Значительное место отводится подготовке к профессионально ориентированной коммуникации на иностранном языке и на магистерских программах. Так, например, по программе академической магистратуры 44.04.01 «Образование в области физи- ческой культуры» предусмотрено изучение следующих дисциплин: «Иностранный язык для профессиональных целей» (5 з.е.) - в базовой части учебного плана; дисци- плины по выбору: «Основы иноязычной научной письменной речи в области физи- ческой культуры», «Теория и практика профессионально ориентированного перево- да в области физической культуры» (3 з.е.). Магистранты, обучающиеся по направлению подготовки 49.04.01 «Подготовка высококвалифицированных спортсменов в избранном виде спорта», изучают «Ино- странный язык для профессиональных целей» (5 з.е.), «Основы иноязычной научной письменной речи в области спортивной подготовки» (4 з.е.). Кроме того, для проверки сформированности компетенций бакалавров и маги- стров в ходе государственной итоговой аттестации проводится защита выпускной квалификационной работы на иностранном языке. 4.Обсуждение и заключение Важным условием успешного изучения иностранного языка на спортивном фа- культете является профессиональная направленность содержания учебного материа- ла. Например, прослушивание фрагментов репортажей спортивного характера, ком- ментариев матчей, инструкций тренеров и т. д. Живая разговорная речь спортсменов значительно отличается от литературного варианта, который предусмотрен для преподавания федеральным государственным образовательным стандартом основного общего и высшего образования. Спортивная речь (обозрения, комментарии, репортажи) изобилует специальной терминологией, спортивным сленгом, характеризуется быстрым темпом, эмоциональностью. Но именно эти виды деятельности вызывают интерес у студентов и повышают моти- вацию к изучению иностранного языка, основанную на желании общаться с зару- бежными сверстниками как во время международных соревнований, так и в тури- стических поездках, при личных контактах. Анализ психофизиологических особенностей студентов факультета физической культуры и спорта позволил выявить следующие отличительные черты: студенты психологически более расположены к восприятию коротких, интересных текстов спортивного и бытового содержания, удовлетворяющих их познавательным запро- сам, а также ввиду подвижного образа жизни они расположены к игровым формам учебной деятельности. Эти и другие особенности становятся основой при организации учебного про- цесса по иностранным языкам на факультете физической культуры и спорта.

About the authors

Alexander V. Levchenko

Samara State Socio-Pedagogical University

Email: a.levchenko@pgsga.ru
Cand. Ped. Sci., Associate Professor of Physical Education Department. 65/67, Maxim Gorky st., Samara, 443099, Russia

Natalia V. Mayorova

Samara State Socio-Pedagogical University

Email: majorova@pgsga.ru
Cand. Ped. Sci., Head of Theoretical Bases of Physical Education Department. 65/67, Maxim Gorky st., Samara, 443099, Russia

References

Supplementary files