РАЗВИТИЕ ДИСКУРСИВНО-КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТА ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Актуализируется необходимость развития у будущих инженеров умений и навыков работы с профессионально ориентированной литературой на иностранном языке, что осуществляется посредством определенных педагогических средств и технологий. Решение проблемы развития креативно-дискурсивных способностей студентов технического вуза обусловило особо важную роль познавательных задач по работе с научно-техническим дискурсом, способствующих процессу становления готовой к будущей профессиональной деятельности личности студента. Указанной цели отвечают коммуникативно-познавательные задачи, направленные на восприятие, понимание и создание собственного дискурса, так как указанные процессы требуют выполнения таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, абстрагирование в ходе девербализации, декодирования, экспликации информации, что в свою очередь приводит к развитию гибкости, широты, беглости и оригинальности мышления и способствует его креативной направленности. Таким образом, на основе изученного теоретического материала мы выделяем коммуникативно-познавательные задачи, которые нацелены на прояснение смысла информации научно-технического дискурса, ее понимание и обучают профессиональным приемам и способам работы с текстовым материалом; выражают коммуникативную потребность субъекта с целью воздействия на партнера в результате осмысления проблемной ситуации. В статье рассматривается технология использования ролевой игры в процессе обучения иностранному языку, позволяющая в полной мере использовать коммуникативно-познавательные задачи в ходе работы с иноязычным научно-техническим дискурсом. Показано, что применение технологии ролевой игры обусловлено ее направленностью на понимание студентами профессионально значимой информации, представленной в научно-техническом дискурсе, осознание коммуникативной цели профессионального общения, реализацию способов представления информации в необходимой форме согласно обозначенной коммуникативной цели.

научно-технический дискурс, дискурсивно-креативные способности, ролевая игра, экспликация, коммуникативно-познавательные задачи