Doc. Ped. Sci., Professor, Senior Researcher
заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор, старший научный сотрудник
According to the systematic approach, the paper reveals the theory and experience of digitalization of the inclusive education system. Research methods: retrospective analysis of the development of digitalization of the educational process of inclusive education in Russia and abroad, conversations, analysis of portfolios, situations, experience of the Pedagogical College named after N.K. Kalugin (Orenburg), assessment and self-assessment of bachelors, teachers, generalization and systematization of the data obtained; statistical methods, cluster analysis, questionnaires, analysis of parents ‘opinions on the conditions and quality of inclusive education, analysis of students’ opinions on the conditions and quality of vocational training. Research results: the paper provides a theoretical analysis and analysis of research results, which made it possible to: clarify the essence of digital technologies as a set of digital devices and information and communication technologies; identify assistive means for solving corrective and compensatory problems; categories of digital devices for solving the problems of inclusive education; identify the principles, methods and technologies of digital (e-learning) in the context of inclusive, advantages and disadvantages of e-learning; models of organizing inclusive education using e-learning; free services, paid educational platforms, their opportunities, advantages and disadvantages in inclusive education; to identify the means of intellectual information support in the digital educational environment, the didactic potential of the educational platform; virtual fund of scientific effects, providing educational and methodological support for the inclusive educational process, its architectural components; to determine the directions of the virtual fund of scientific effects. Effectiveness and quality of inclusive education is provided by individual educational trajectories, the methodological resource integrates methods of educational activities in an electronic environment, online learning, and access to digital technologies. The experience of organizing distance inclusive education and inclusive group virtual learning has been clarified. Conclusions and recommendations: it has been proven that digitalization is the goal and means of ensuring the effectiveness of inclusive education; revealed the difficulties of students and the role of teachers as professional partners in their elimination; identified digital devices for solving the problems of inclusive education. The principles, methods and technologies of digital (e-learning) are presented in the context of the interaction of students and teachers.
Согласно системному подходу в статье раскрывается теория и опыт цифровизации системы инклюзивного образования. Использованы такие методы исследования, как ретроспективный анализ развития цифровизации образовательного процесса инклюзивного образования в России и за рубежом, беседы, анализ портфолио, ситуаций, опыта педагогического колледжа им. Н.К. Калугина (г. Оренбург), оценка и самооценка бакалавров, педагогов, обобщение и систематизация полученных данных; статистические методы, кластерный анализ, анкетирование, анализ мнений родителей об условиях и качестве инклюзивного образования, анализ мнений студентов об условиях и качестве профессионального обучения. Получены следующие результаты: дан теоретический анализ и анализ результатов исследования, что позволило уточнить сущность цифровых технологий как совокупности цифровых устройств и информационно-коммуникативных технологий; определить ассистивные средства для решения коррекционно-компенсаторных задач, категории цифровых устройств для решения задач инклюзивного образования; выявить принципы, методы и технологии цифрового (электронного) обучения в контексте инклюзивного, преимущества и недостатки электронного обучения, модели организации инклюзивного образования с применением электронного обучения, бесплатные сервисы, платные образовательные платформы, их возможности, преимущества и недостатки в инклюзивном образовании; выявить средства интеллектуальной информационной поддержки в цифровой образовательной среде, дидактический потенциал образовательной платформы, виртуальный фонд научных эффектов, обеспечивающий учебно-методическую поддержку инклюзивного образовательного процесса, его архитектурные компоненты; определить направления виртуального фонда научных эффектов. Отмечено, что эффективность и качество инклюзивного образования обеспечивают индивидуальные образовательные траектории, методический ресурс интегрирует методики обучающих мероприятий в электронной среде, онлайн-обучение, доступ к цифровым технологиям. Уточнен опыт организации дистанционного инклюзивного образования и инклюзивного группового виртуального обучения. Доказано, что цифровизация является целью и средством обеспечения эффективности инклюзивного образования; выявлены трудности студентов и роль педагогов как профессиональных партнеров в их устранении; определены цифровые устройства для решения задач инклюзивного образования. Принципы, методы и технологии цифрового (электронного) обучения представлены в контексте взаимодействия обучающихся и педагогических работников.