Vestnik of Samara State Technical University Psychological and Pedagogical SciencesVestnik of Samara State Technical University Psychological and Pedagogical SciencesВестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки1991-85692712-892XSamara State Technical University7172910.17673/vsgtu-pps.2021.4.7Theory of pedagogyТеория педагогикиReview ArticleInfluence of the professional-pedagogical community on the activities of a modern teacherВлияние профессионально-педагогического сообщества на деятельность современного педагогаhttps://orcid.org/0000-0003-4259-6685LapinaAnastasiya S.ЛапинаАнастасия Сергеевна
Russian Federation

Lecturer of Physics and Physics Teaching Methodology Department

преподаватель кафедры «Физика и методика преподавания физики».

lapina.a.s.132@gmail.comOmsk State Pedagogical UniversityОмский государственный педагогический университет29122021184831001906202110112021Copyright ©; 2021, Lapina A.S.Copyright ©; 2021, Лапина А.С.2021Lapina A.S.Лапина А.С.https://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://vestnik-pp.samgtu.ru/1991-8569/article/view/71729

The paper shows that the dynamically occurring changes in education dictate all new requirements for teachers, for the fulfillment of which it is necessary to integrate their efforts within the professional and pedagogical community. The aim of the study was to study the role of the professional pedagogical community in the activities of the teacher. With the help of content analysis of scientific articles, numerous and disparate categories describing the concept of a professional pedagogical community were considered, their synthesis was made in the form of a mental map, the analysis of which made it possible to clarify the influence of the ethos of the professional pedagogical community on the content of the activity of an individual teacher. Based on a review of the functions carried out by the teacher, given in the normative documents regulating the activities of the educational sphere, the substantiation of the requirements for the teacher’s competencies is given. The comparison of professional tasks solved by teachers (methodological, informational and communicative-regulatory directions) made it possible to find their consistency with the tasks of the professional pedagogical community (self-development and community management, development of the teaching profession in general), which makes it a promising tool for solving modern pedagogical problems. The developed mental map, which clearly demonstrates the relationship between the characteristics used to describe the professional pedagogical community, can be used by researchers to further study the phenomenon of the professional pedagogical community.

В статье показано, что динамично происходящие в образовании изменения диктуют педагогам все новые требования, для выполнения которых требуется интеграция их усилий в рамках профессионально-педагогического сообщества. Целью исследования было уточнение роли профессионально-педагогического сообщества при решении учителем профессиональных задач. При помощи контент-анализа научных статей были рассмотрены многочисленные и разрозненные категории, описывающие понятие профессионально-педагогического сообщества, произведен их синтез в форме ментальной карты, анализ которой позволил выявить влияние этоса профессионально-педагогического сообщества на содержание деятельности отдельного педагога. На основе обзора функций, осуществляемых педагогом, которые приведены в нормативных документах, регламентирующих деятельность сферы образования, дано обоснование требований к компетенциям педагога. Произведенное сравнение профессиональных задач, решаемых педагогами (методологической, информационной и коммуникативно-регуляционной направленностей), позволило обнаружить их согласованность с задачами профессионально-педагогического сообщества (саморазвитие и управление сообществом, развитие педагогической профессии в целом), что делает его перспективным средством для решения современных педагогических проблем. Разработанная ментальная карта, наглядно демонстрирующая взаимосвязь между характеристиками, используемыми для описания профессионально-педагогического сообщества, может быть использована для дальнейшего изучения феномена профессионально-педагогического сообщества.

professional pedagogical communitiespedagogical activitiesrequirements for the activities of a teacherteacher competenceteacher functionsпрофессионально-педагогические сообществапедагогическая деятельностьтребования к деятельности педагогакомпетентность педагогафункции педагогаUshakov K.M. Diagnostika real’noy struktury obrazovatel’noy organizatsii [Diagnostics of the real structure of the educational organization]. Voprosy obrazovaniya. 2013. No. 3. Рр. 247–260.Ушаков К.М. Диагностика реальной структуры образовательной организации // Вопросы образования. – 2013. – № 3. – С. 247–260.Akinyemi A.F., Rembe S. Challenges Encountered by Communities of Practice in Enhancing Continuing Professional Teachers Development in High Schools. The Anthropologist. 2017. No. 30:1. Рр. 8–16.Johannesson P. Development of professional learning communities through action research: understanding professional learning in practice. Educational Action Research. 2020.Nogomerzayeva Z.S. Pedagogicheskiye soobshchestva kak faktor stimulirovaniya pedagogov k innovatsionnoy professional’noy deyatel’nosti [Pedagogical communities as a factor in stimulating teachers to innovative professional activities]. Vestnik Maykopskogo gosudarstvennogo tekhnologicheskogo universiteta. 2015. No. 2. https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-soobschestva-kak-faktor-stimulirovaniya-pedagogov-k-innovatsionnoy-professionalnoy-deyatelnosti-retsenzirovana (accessed June 10, 2021).Ногомерзаева З.С. Педагогические сообщества как фактор стимулирования педагогов к инновационной профессиональной деятельности // Вестник Майкопского государственного технологического университета. – 2015. – № 2 [Электронный ресурс]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-soobschestva-kak-faktor-stimulirovaniya-pedagogov-k-innovatsionnoy-professionalnoy-deyatelnosti-retsenzirovana (дата обращения: 10.06.2021).Solomatin A.M. Rol’ professional’nykh soobshchestv v realizatsii innovatsionnykh obrazovatel’nykh proyektov [The role of professional communities in the implementation of innovative educational projects]. Nepreryvnoye obrazovaniye: XXI vek. 2015. No. 4 (12). Рр. 1–13.Соломатин А.М. Роль профессиональных сообществ в реализации инновационных образовательных проектов // Непрерывное образование: XXI век. – 2015. – № 4 (12). – С. 1–13.Vvedenskiy V.N. Razvitiye professional’no-pedagogicheskogo obrazovaniya cherez pedagogicheskiye soobshchestva [Development of professional pedagogical education through pedagogical communities]. Professional’noye obrazovaniye v Rossii i za rubezhom. 2013. No. 11. Рр. 21–27.Введенский В.Н. Развитие профессионально-педагогического образования через педагогические сообщества // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2013. – № 11. – С. 21–27.Voronov A.R., Loginova T.S., Oleynik V.S., Osipova M.A., Pralich B.S. Professional’noye pedagogicheskoye obuchayushcheyesya soobshchestvo: resurs dlya povysheniya kvalifikatsii uchitelya [Professional pedagogical learning community: a resource for teacher development]. THEORIA: pedagogika, ekonomika, pravo. 2021. No. 1 (2). Рр. 42–49.Воронов А.Р., Логинова Т.С., Олейник В.С., Осипова М.А., Пралич Б.С. Профессиональное педагогическое обучающееся сообщество: ресурс для повышения квалификации учителя // THEORIA: педагогика, экономика, право. – 2021. – № 1 (2). – С. 42–49.Saglam A.L.G. Information Superhighway and Continuous Professional Development for the Networked Teachers: Online Communities of Practice. Ozyegin University. Turkey, 2017. 16 p.Vorontsova I.V. Setevyye pedagogicheskiye soobshchestva kak forma povysheniya professional’noy kompetentnosti uchitelya [Networked pedagogical communities as a form of improving the professional competence of teachers]. Molodoy uchonyy. 2015. No. 18 (98). Рр. 444–448.Воронцова И.В. Сетевые педагогические сообщества как форма повышения профессиональной компетентности учителя // Молодой ученый. – 2015. – № 18 (98). – С. 444–448.Miller A. Creating Effective Professional Learning Communities. Teacher collaboration. 2020. https://www.edutopia.org/article/creating-effective-professional-learning-communities (accessed June 10, 2021).Vangrieken K., Meredith Ch., Packer T., Kyndt E. Teacher communities as a context for professional development: A systematic review. Teaching and Teacher Education. 2018. Vol. 61. Рр. 47–59.Lankveld T., Schoonenboom J., Kusurkar R. et al. Informal teacher communities enhancing the professional development of medical teachers: a qualitative study. BMC Med Educ. 2016. No. 16. Рр. 109.García E., Weiss E. The role of early career supports, continuous professional development, and learning communities in the teacher shortage. 5th report ‘The Perfect Storm in the Teacher Labor Market’. 2019. https://www.epi.org/publication/teacher-shortage-professional-development-and-learning-communities/ (accessed June 10, 2021).Doğan S., Adams A. Effect of professional learning communities on teachers and students: Reporting updated results and raising questions about research design. School Effectiveness & School Improvement. 2018. No. 29 (4). Рр. 634–659.Torres D.G. Distributed leadership, professional collaboration, and teachers’ job satisfaction in U.S. schools. Teaching and Teacher Education. 2019. No. 79. Рр. 111–123.Zhang J., Yuan R. How can professional learning communities influence teachers’ job satisfaction? A mixed-method study in China. Teachers and Teaching. 2020. No. 26:3–4. Рр. 229–247.Mukanova R.A., Omarova A.B., Seypiyev D.M. Setevyye pedagogicheskiye soobshchestva kak forma professional’nogo razvitiya pedagoga [Networked pedagogical communities as a form of teacher professional development]. Elektronnyy sbornik materialov mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii «Sistema povysheniya kvalifikatsii: innovatsionnyye resheniya v razvitii professional’nogo potentsiala pedagogov». Karaganda, 2016.Муканова Р.А., Омарова А.Б., Сейпиев Д.М. Сетевые педагогические сообщества как форма профессионального развития педагога // Электронный сборник материалов международной научно-практической конференции «Система повышения квалификации: инновационные решения в развитии профессионального потенциала педагогов». Караганда, 2016.Serviss J. 4 Benefits of an Active Professional Learning Community. 2021. https://www.iste.org/explore/professional-development/4-benefits-active-professional-learning-community (accessed June 10, 2021).Bakshtanovskiy V.I. Etos [Ethos]. Etika. Entsiklopedicheskiy slovar’. Moscow: Gardariki Publ., 2001. Р. 600.Бакштановский В.И. Этос // Этика. Энциклопедический словарь / под ред. Р.Г. Апресяна, А.А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2001. – С. 600.Bakshtanovskiy V.I., Sogomonov Yu.A. Vvedeniye v prikladnuyu etiku: monografiya [Introduction to Applied Ethics: monograph]. Tyumen’: NII prikladnoy etiki TyumGNGU Publ., 2006. 382 р.Бакштановский В.И., Согомонов Ю.А. Введение в прикладную этику: монография. – Тюмень: НИИ прикладной этики ТюмГНГУ, 2006. –392 с.Sitnikova O.S. Transformatsiya professional’nogo etosa nauchnykh rabotnikov v sovremennoy Rossii: Avtoref. dis. kand. sots. nauk [Transformation of the professional ethos of scientists in modern Russia: Abstract of thesis cand. of sots. sci.]. Rostov-on-Don, 2006.Ситникова О.С. Трансформация профессионального этоса научных работников в современной России: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.06. – Ростов/нД, 2006.Avidov-Ungar O., Guberman A., Dahan O., Serlin R. Professional communities of teacher educators: the characteristics that promote their success. International Journal of Leadership in Education. 2019.Park J.-H., Lee I.H., Cooc N. The Role of School-Level Mechanisms: How Principal Support, Professional Learning Communities, Collective Responsibility, and Group-Level Teacher Expectations Affect Student Achievement. Educational Administration Quarterly. 2019. No. 55 (5). Рр. 742–780.Zhang J., Sun Y. Development of a conceptual model for understanding professional learning communities in China: a mixed-method study. Asia Pacific Education Review. 2018. No. 19 (4). Рр. 445–457.Sadek H. Teachers’ perceptions of professional identity and communities of practice [Master’s thesis, the American University in Cairo]. AUC Knowledge Fountain, 2020. https://fount.aucegypt.edu/etds/845 (accessed June 10, 2021).Bogdanova M.V. Etos sovremennogo otechestvennogo universiteta (kak vozmozhnaya sotsiologiya etosa): monografiya [Ethos of a modern national university (as a possible sociology of ethos): monograph]. Tyumen’: NII prikladnoy etiki TyumGNGU Publ., 2010. 220 p.Богданова М.В. Этос современного отечественного университета (как возможная социология этоса): монография / Отв. ред. В.И. Бакштановский. – Тюмень: НИИ прикладной этики ТюмГНГУ, 2010. – 220 с.Drobotenko Yu.B. Izmeneniye etosa pedagogicheskoy professii v sovremennykh sotsiokul’turnykh usloviyakh [Changing the ethos of the teaching profession in modern socio-cultural conditions]. Nauka o cheloveke: gumanitarnyye issledovaniya. 2016. No. 1 (23). Рр. 170–178.Дроботенко Ю.Б. Изменение этоса педагогической профессии в современных социокультурных условиях // Наука о человеке: гуманитарные исследования. – 2016. – № 1 (23). – С. 170–178.Isayev I.F. et al. Stanovleniye i razvitiye professional’no-pedagogicheskoy kul’tury v usloviyakh nepreryvnogo obrazovaniya: koll. monografiya [Formation and development of professional and pedagogical culture in the context of lifelong education: coll. monograph]. Belgorod – St. Oskol: SOF BelGU Publ., 2008. 358 р.Исаев И.Ф. и др. Становление и развитие профессионально-педагогической культуры в условиях непрерывного образования: колл. монография / Под ред. И.Ф. Исаева. – Белгород – Ст. Оскол: СОФ БелГУ, 2008. – 358 c.Makarova N.S., Drobotenko Yu.B. Tsennosti i normy v strukture etosa professional’no-pedagogicheskogo soobshchestva [Values and norms in the structure of the ethos of the professional pedagogical community]. Uchitel’ v sisteme sovremennogo antropologicheskogo znaniya: Materialy XII Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. Stavropol’: Byuro novostey Publ., 2016. Рр. 64–71.Макарова Н.С., Дроботенко Ю.Б. Ценности и нормы в структуре этоса профессионально-педагогического сообщества // Учитель в системе современного антропологического знания: Материалы XII Международной научно-практической конференции. Под ред. Л.Л. Редько, С.В. Бобрышова, Е.Г. Пономарева. – Ставрополь: Бюро новостей, 2016. – С. 64–71.Forster-Heinzer S. Against All Odds. An Empirical Study about the Situative Pedagogical Ethos of Vocational Trainers. Sense Publishers. 2015.Drobotenko Yu.B. Etos sovremennogo pedagogicheskogo soobshchestva [Ethos of the modern pedagogical community]. Drobotenko Yu.B., Karpova L.M., Korzun V.P. i dr. Etos sotsial’nykh grupp, lokal’nykh i professional’no-pedagogicheskikh soobshchestv v sotsiokul’turnom prostranstve Rossii XVIII – nachala XXI vv.: koll. monografiya. Omsk: OmGPU Publ., 2020. 136 р. 115–132 pp.Дроботенко Ю.Б. Этос современного педагогического сообщества // Дроботенко Ю.Б., Карпова Л.М., Корзун В.П. и др. Этос социальных групп, локальных и профессионально-педагогических сообществ в социокультурном пространстве России ХVIII – начала ХХI вв.: колл. монография. – Омск: ОмГПУ, 2020. – 136 с. – С. 115–132.Anchel Ye. Etos i istoriya [Ethos and history]. Moscow: Progress Publ., 1988. Р. 4.Анчел Е. Этос и история. – М.: Прогресс, 1988. – С. 4.Merton R.K. The Institutional Imperatives of Science. Sociology of Science. Ed. B. Barnes. L.: Penguin Books, 1972. Рр. 65–79.Leontovich A.V., Mazykina N.V. Professional’noye pedagogicheskoye soobshchestvo kak faktor razvitiya proyektnogo upravleniya nauchno-prakticheskim obrazovaniyem v regionakh Rossii [Professional pedagogical community as a factor in the development of project management of scientific and practical education in the regions of Russia]. Uchebnyy god. 2018. No. 4. Рр. 43–45.Леонтович А.В., Мазыкина Н.В. Профессиональное педагогическое сообщество как фактор развития проектного управления научно-практическим образованием в регионах России // Учебный год. – 2018. – № 4. – С. 43–45.Lapina A.S. Trebovaniya k professional’noy deyatel’nosti pedagoga v sovremennoy rossiyskoy obrazovatel’noy praktike [Requirements for the professional activity of a teacher in modern Russian educational practice]. Vestnik Orenburgskogo gosudarstvennogo universiteta. 2019. No. 3 (221). Рр. 95–101.Лапина А.С. Требования к профессиональной деятельности педагога в современной российской образовательной практике // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2019. – № 3 (221). – С. 95–101.Strugovets N. Pedagogicheskoye soobshchestvo – pole povysheniya professional’nogo masterstva gimnazii g. Krasnoyarska [The pedagogical community is a field for improving the professional skills of the gymnasium in Krasnoyarsk city]. Pedagogicheskaya tekhnika. 2008. No. 4. Рр. 55–59.Струговец Н. Педагогическое сообщество – поле повышения профессионального мастерства гимназии г. Красноярска // Педагогическая техника. – 2008. – № 4. – С. 55–59.Underwood J., Kowalczuk-Walędziak M. Conceptualising professional communities among teachers. Polish Journal of Educational Studies. 2018. No. 71(1). Рр. 123–142.Mamlok-Naaman R. Teachers’ professional learning communities (plcs): towards adapting a transformative pedagogy to teaching. I. Eilks, S. Markic, B. Ralle (Eds.): Building bridges across disciplines, Shaker, Aachen. 2018. Рр. 173–181.