Postgraduate Student at the Department of Pedagogy
аспирант кафедры «Педагогика»
The research presents the results of a theoretical and methodological study devoted to the conceptualization of the notion of “anti-drug education” based on the analysis of Russian and foreign scholarly approaches, with particular emphasis on the contemporary experience of the People’s Republic of China. The relevance of the study is determined by the steady growth of drug abuse among the younger generation, documented in the World Drug Report (UNODC, 2024), and the urgent need to improve the drug prevention system in educational settings, as established in the Strategy of the State Anti-Drug Policy of the Russian Federation up to 2030. The research is justified by the need to systematize scholarly knowledge and overcome terminological ambiguity in preventive pedagogy. The methodological framework comprises systemic, culturological, axiological, and activity-based approaches; methods of theoretical analysis, comparative pedagogical analysis, and conceptual-terminological analysis were applied. A detailed conceptual-terminological analysis of existing definitions revealed significant ambiguity of interpretations in Russian and Chinese pedagogical science. The fundamental theoretical and methodological foundations of anti-drug education, organically incorporating philosophical, psychological, and pedagogical dimensions, were identified. For the first time in Russian comparative pedagogy, a systematic comparative analysis of the Chinese experience of integrating anti-drug education into the educational process was conducted alongside other foreign approaches, including a critical assessment of the human rights costs of the Chinese state-paternalistic model. As a result, an original definition of “anti-drug education” was formulated and its structural components were substantiated: cognitive, emotional-axiological, behavioral, and reflective. The results can be directly applied in developing comprehensive anti-drug education programs in educational organizations, as well as for the evidence-based cultural adaptation of elements of foreign experience to Russian conditions.
Представлены результаты теоретико-методологического исследования, посвященного концептуализации понятия «антинаркотическое воспитание» на основе анализа отечественных и зарубежных научных подходов с особым акцентом на современный опыт Китайской Народной Республики. Актуальность данного исследования обусловлена неуклонным ростом наркотизации подрастающего поколения, зафиксированным во Всемирном докладе о наркотиках (UNODC, 2024), и острой необходимостью совершенствования системы профилактики наркомании в образовательной среде, что нормативно закреплено в Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации на период до 2030 года. Целесообразность разработки темы обосновывается потребностью в систематизации научного знания и преодолении терминологической неопределенности в превентивной педагогике. Методологическую базу работы составляют системный, культурологический, аксиологический и деятельностный подходы; применены методы теоретического анализа, сравнительно-педагогического и понятийно-терминологического анализа. В ходе исследования проведен детальный понятийно-терминологический анализ существующих определений, выявлена существенная неоднозначность трактовок данного понятия в российской и китайской педагогической науке. Определены фундаментальные теоретико-методологические основания антинаркотического воспитания, органично включающие философские, психологические и педагогические аспекты. Впервые проведен глубокий системный сравнительно-педагогический анализ китайского опыта интеграции антинаркотического воспитания в образовательный процесс в сопоставлении с иными зарубежными подходами, включая объективную критическую оценку правозащитных издержек китайской государственно-патерналистской модели. В результате сформулировано авторское определение понятия «антинаркотическое воспитание» и обоснованы его структурные компоненты: когнитивный, эмоционально-ценностный, поведенческий и рефлексивный. Полученные результаты могут быть непосредственно использованы при разработке комплексных программ антинаркотического воспитания в образовательных организациях, а также для научно обоснованной культурной адаптации элементов зарубежного опыта к российским реалиям. Область применения результатов охватывает систему общего образования и практическую деятельность педагогов в области превенции.