Lecturer
преподаватель
Lecturer
преподаватель
Cand. Ped. Sci., Associate Professor, Leading Researcher
кандидат педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник
The research is devoted to substantiating an innovative educational model for training medical personnel that meets the strategic objectives of healthcare modernization. The aim of the study is to develop and test a pedagogical approach that ensures the transition of future doctors from a reactive biomedical paradigm to a proactive practice based on the principles of preventive medicine and a biopsychosocial approach. The study is based on the methods of pedagogical design and contextual analysis. A specialized training module "Management of a patient with arterial hypertension in a family-stress context" was developed as a tool for implementing the model. Active learning methods were used in the training, including case studies, role-playing games, project activities, and comparative cross-cultural analysis. The effectiveness of the module was evaluated by comparing the competencies of medical students before and after completing the module. The work reveals in detail the three-stage methodology of the module (emphasis on disease, immersion in the problem, search for solutions), aimed at transforming the role of the doctor from a narrow diagnostician to a moderator of a healthy lifestyle. The data obtained demonstrate a significant increase in students' competencies in identifying and correcting psychosocial and family-stress risk factors, as well as developing skills in interdisciplinary synthesis and project activities. The main contribution of the work is the creation of a reproducible pedagogical model that integrates social and behavioral aspects into the treatment process. The value of this study lies in the fact that it provides evidence of the high pedagogical effectiveness of the proposed approach for developing modern-type clinical thinking. The practical significance of the results lies in the possibility of scaling up the presented module and adapting it for teaching the management of patients with other chronic non-communicable diseases, which is in line with the priorities of healthcare system development.
Статья посвящена обоснованию инновационной образовательной модели подготовки медицинских кадров, отвечающей стратегическим задачам модернизации здравоохранения. Целью исследования является разработка и апробация педагогического подхода, обеспечивающего переход будущих врачей от реактивной биомедицинской парадигмы к проактивной практике, базирующейся на принципах превентивной медицины и биопсихосоциальном подходе. Методологическую основу составили методы педагогического проектирования и контекстного анализа. В качестве инструмента реализации модели разработан специализированный учебный модуль «Ведение пациента с артериальной гипертензией в семейно-стрессовом контексте». В обучении применялись активные методы: разбор клинических кейсов, ролевые игры, проектная деятельность и сравнительный кросс-культурный анализ. Эффективность оценивалась путем сравнения компетенций студентов-медиков до и после прохождения модуля. В работе детально раскрыта трехэтапная методология модуля (акцентирование на заболевании, погружение в проблему, поиск решений), направленная на трансформацию роли врача от узкого диагноста к модератору здорового образа жизни. Полученные данные демонстрируют значительный прирост компетенций у студентов в области выявления и коррекции психосоциальных и семейно-стрессовых факторов риска, а также развитие навыков междисциплинарного синтеза и проектной деятельности. Основной вклад работы заключается в создании воспроизводимой педагогической модели, интегрирующей социальные и поведенческие аспекты в процесс лечения. Ценность проведенного исследования состоит в доказательстве высокой педагогической эффективности предложенного подхода для формирования клинического мышления современного типа. Практическое значение итогов работы заключается в возможности масштабирования представленного модуля и его адаптации для обучения ведению пациентов с другими хроническими неинфекционными заболеваниями, что соответствует приоритетам развития системы здравоохранения.