Assistant at the Department of Mathematics and Natural Sciences
ассистент кафедры «Математические и естественнонаучные дисциплины»
Doc. Ped. Sci., Professor at the Department of General and Experimental Physics
доктор педагогических наук, профессор кафедры «Общая и экспериментальная физика»
The paper is devoted to the problem of objective diagnostics of the behavioral-volitional (conative) component of students' educational activities in secondary vocational education (SVE) on the example of the discipline "Physics". The relevance of the study is due to the insufficient development of structured criteria and tools for assessing students' volitional efforts. The aim of the work is to develop and test a structural-criteria model for diagnosing the conative skills of SVE students in the process of teaching physics. The study was conducted on the basis of the Omsk College of Meat and Dairy Industry, with the participation of 87 first-year students (2022–2025). The methods used were content analysis of scientific literature, pedagogical observation, questionnaires, and analysis of educational products. Based on the theoretical analysis, an author's two-component model was developed ("Volitional Sphere" and "Professional Involvement"). Statistical data processing was carried out using the Fisher's angular transformation. A system of criteria has been developed and tested, allowing for a transition from subjective assessments to diagnosable indicators of conative skills. A fragmented level of development of these skills has been identified among first-year students. Statistically significant differences have been established between students from different groups. The implementation of the model in the educational process, enhanced by interdisciplinary integration and the use of professionally oriented tasks, has shown positive results, including an increase in academic performance and knowledge quality, a decrease in absenteeism, and an increase in participation in extracurricular activities. It has been proven that the proposed structural and criterion model is an effective diagnostic tool that allows for objective assessment and targeted development of conative skills. A comprehensive impact on the cognitive, motivational, and conative components of educational activities contributes to enhancing students' learning capabilities and the effectiveness of their professional competencies. The practical value of this work lies in providing secondary vocational education teachers with proven tools for individualizing learning and enhancing its practical orientation.
Статья посвящена проблеме объективной диагностики поведенческо-волевого (конативного) компонента учебной деятельности студентов среднего профессионального образования (СПО) на примере дисциплины «Физика». Актуальность исследования обусловлена недостаточной разработанностью структурированных критериев и инструментария для оценки волевых усилий обучающихся. Целью работы является разработка и апробация структурно-критериальной модели диагностики конативных навыков студентов СПО в процессе обучения физике. Исследование проведено на базе Омского техникума мясной и молочной промышленности с участием 87 студентов первого курса (2022–2025 гг.). Использовались методы контент-анализа научной литературы, педагогического наблюдения, анкетирования и анализа продуктов учебной деятельности. На основе теоретического анализа была разработана авторская двухкомпонентная модель («Волевая сфера» и «Профессиональная вовлеченность»). Статистическая обработка данных проводилась с использованием углового преобразования Фишера. Разработана и апробирована система критериев, позволяющая перейти от субъективных оценок к диагностируемым показателям конативных навыков. Выявлен фрагментарный уровень развития данных навыков у первокурсников. Установлены статистически значимые различия между студентами различных групп испытуемых. Апробация модели в учебном процессе, усиленная межпредметной интеграцией и применением профессионально-ориентированных заданий, показала положительную динамику: рост успеваемости и качества знаний, снижение числа пропусков, увеличение вовлеченности во внеурочную деятельность. Доказано, что предложенная структурно-критериальная модель является эффективным диагностическим инструментом, позволяющим объективно оценивать и целенаправленно развивать конативные навыки. Комплексное воздействие на когнитивный, мотивационный и конативный компоненты учебной деятельности способствует повышению учебных возможностей студентов и эффективности формирования их профессиональных компетенций. Практическая ценность работы заключается в предоставлении педагогам СПО апробированного инструментария для индивидуализации обучения и усиления его практико-ориентированной направленности.