Dr. Ped. Sci., Associate Professor, Professor at the Department of Foreign Languages
доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры «Иностранные языки»
Cand. Tech. Sci., Associate Professor at the Department of Metallurgical Technologies and Equipment
кандидат технических наук, доцент кафедры «Металлургические технологии и оборудование»
In recent years, the university community has significantly increased in innovation in the field of educational activities, and in particular, pedagogical approaches and technologies that encourage students to master the academic disciplines, ensure the growth of their motivation for self-development and self-education and stimulate the formation of subjectivity. The line of such innovations is fully attributed to the methodological tools for such areas of development of modern education as event and situational pedagogy. In this regard, the focus of the present research is placed on the problems of situational and event training. The aim of the research is to determine, using the example of a specific technical university, the most effective option for combining situational and event-based learning in foreign language training for undergraduate and graduate students in terms of their preparedness for future professional activities. It presents an informational and analytical review of open sources devoted to the theory and practice of event and situational pedagogy, the results of experimental work of undergraduate and master students studying the German language, its aim being to compare the options for the application in the educational process of eventful and situational technology separately, as well as their combinations, and the level of readiness of students to future professional activity. Students who participated in experimental work demonstrated a high level of foreign competence and readiness for professional activities, as well as competitiveness in the labor market. Teachers of a foreign language and representatives of employers who participated in the experiment noted a significant increase in students' subjectivity and their motivation for self-education and self-expression, increasing interest in future professional activities, and improving the skills of causal analysis of complex problems, a critical evaluation of options for their resolution and work in the team. The presented experience can be recommended for use in the work of other technical universities interested in mastering and introducing modern innovative technologies into the educational process.
В последние годы существенно возрос интерес вузовского сообщества к инновациям в области образовательной деятельности, и, в частности, к педагогическим подходам и технологиям, обеспечивающим стимулирование студентов к освоению учебных дисциплин, рост их мотивации к саморазвитию и самообразованию, формирование и развитие субъектности. К линейке таких инноваций в полной мере можно отнести методический инструментарий таких направлений развития современного образования, как событийная и ситуационная педагогика. В этой связи в фокусе внимания авторов статьи находятся проблемы ситуационного и событийного обучения. Цель представленной работы – на примере конкретного технического вуза определить вариант комбинирования ситуационного и событийного подходов к иноязычной подготовке студентов бакалавриата и магистратуры, наиболее эффективный в части формирования их готовности к будущей профессиональной деятельности. В статье представлен информационно-аналитический обзор открытых источников, посвященных вопросам теории и практики событийной и ситуационной педагогики, приведены результаты экспериментально-опытной работы со студентами бакалавриата и магистратуры, изучающими немецкий язык, суть которой сводилась к сравнению вариантов применения в образовательном процессе событийной и ситуационной технологии по отдельности, а также их сочетания, по уровню подготовленности студентов к будущей профессиональной деятельности. Студенты, принимавшие участие в опытно-экспериментальной работе, продемонстрировали высокий уровень иноязычной компетентности и подготовленности к профессиональной деятельности, а также конкурентоспособность на рынке труда. Преподаватели иностранного языка и представители работодателей, участвовавшие в эксперименте, отмечали существенный рост субъектности студентов и их мотивации к самообразованию и самовыражению, повышение интереса к будущей профессиональной деятельности, улучшение навыков причинно-следственного анализа сложных проблем, критической оценки вариантов их разрешения и работы в команде. Представленный опыт может быть рекомендован для использования в работе других технических вузов, заинтересованных в освоении и внедрении в образовательный процесс современных инновационных технологий.