Vestnik of Samara State Technical University Psychological and Pedagogical SciencesVestnik of Samara State Technical University Psychological and Pedagogical SciencesВестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки1991-85692712-892XSamara State Technical University69552910.17673/vsgtu-pps.2025.3.4Theory of pedagogyТеория педагогикиResearch ArticleThe role of pedogy in the development of psychological and pedagogical science and practiceРоль педологии в развитии психолого-педагогической науки и практикиhttps://orcid.org/0000-0001-5490-6818AllagulovArtur M.АллагуловАртур Минехатович
Russian Federation

Doc. Ped. Sci., Professor, Head of the Department of Pedagogy and Management

тор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой «Педагогика и менеджмент»

art_hist@bk.ruhttps://orcid.org/0000-0003-3335-9434AleshinaSvetlana A.АлешинаСветлана Александровна
Russian Federation

Cand. Ped. Sci., Associate Professor, Rector

кандидат педагогических наук, доцент, ректор

aleshina_s_a@mail.ruKuz’menkovaOl’ga V.КузьменковаОльга Валентиновна
Russian Federation

Cand. Psych. Sci., Associate Professor, Director of the Pedagogy and Psychology Institute

кандидат психологических наук, доцент, директор Института педагогики и психологии

kuzmenkova_vipp@mail.ruOrenburg State Pedagogical UniversityОренбургский государственный педагогический университет3010202522349663010202530102025Copyright ©; 2025, Allagulov A.M., Aleshina S.A., Kuz’menkova O.V.Copyright ©; 2025, Аллагулов А.М., Алешина С.А., Кузьменкова О.В.2025Allagulov A.M., Aleshina S.A., Kuz’menkova O.V.Аллагулов А.М., Алешина С.А., Кузьменкова О.В.https://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://vestnik-pp.samgtu.ru/1991-8569/article/view/695529

The research reveals the role of pedology in the development of domestic and foreign psychological and pedagogical science and practice. Three key stages in the development of pedology as a science are defined: 1) the stage of origin (late 19th – first decade of the 20th century), characterized by scientific and organizational work; 2) heyday (1910s and early 1930s), when empirical data were accumulated and methodological foundations of pedology were constructed; 3) crisis and collapse (mid-late 1930s), manifested in a methodological crisis. A substantive description of each stage is given. It is established that the popularity of pedology was due to the unfulfilled hopes of educational practice for changes that were to occur there in connection with the introduction of knowledge of a fairly young psychological and pedagogical science. It was revealed that direct application of data obtained in experiments on general psychology to solving educational problems allowed to see in a schoolchild the manifestation of only individual mental functions, and in their static state and outside the environment. The main reasons for the "extinction" of the young science within the framework of psychological and pedagogical knowledge are presented.

Выявлена роль педологии в развитии отечественной и зарубежной психолого-педагогической науки и практики. Определены три ключевых этапа в развитии педологии как науки: 1) этап зарождения (конец XIX – первое десятилетие ХХ века), характеризующийся научно-организационной работой; 2) расцвет (10-е и начало 30-х гг. ХХ века) – накопление эмпирических данных и построение методологических оснований педологии; 3) методологический кризис и распад (середина – конец 30-х гг. ХХ века). Дана содержательная характеристика каждого этапа. Установлено, что популярность педологии была обусловлена неоправдавшимися надеждами образовательной практики на изменения, которые должны были там произойти в связи с внедрением знания достаточно молодой психолого-педагогической науки. Выявлено, что непосредственное приложение полученных в экспериментах по общей психологии данных к решению образовательных задач позволяло увидеть у школьника проявление лишь отдельных психических функций, причем в их статическом состоянии и вне среды. Представлены основные причины «угасания» молодой науки в рамках психолого-педагогического знания.

psychological and pedagogical sciencepedologypersonality developmentupbringingпсихолого-педагогическая наукапедологияразвитие личностивоспитаниеAllagulov A.M. Istoriko-pedagogicheskoe osmyslenie sovremennyh problem obrazovaniya [Historical and pedagogical understanding of modern problems of education]. Istoriko-pedagogicheskij zhurnal. 2025. No. 2. Pр. 7–13.Аллагулов А.М. Историко-педагогическое осмысление современных проблем образования // Историко-педагогический журнал. – 2025. – № 2. – С. 7–13.Romanov A.A. Razvitie pedologii v Rossii [Development of pedology in Russia]. Pedagogicheskie podvizhniki v perelomnye epohi ХХ veka: izbrannye nauchnye stat’i i ocherki. Ryazan: Koncepciya Publ., 2017. Pр. 159–184.Романов А.А. Развитие педологии в России // Педагогические подвижники в переломные эпохи ХХ века: избранные научные статьи и очерки. – Рязань: Концепция, 2017. – С. 159–184.Romanov A.A. Opytno-eksperimental’naya pedagogika pervoj treti ХХ veka [Experimental pedagogy of the first third of the twentieth century]. Moscow: Shkola Publ., 1997. 304 p.Романов А.А. Опытно-экспериментальная педагогика первой трети ХХ века. – М.: Школа, 1997. – 304 с.Sher S.A., Al’bickij V.Yu., Churilov L.P. Iz istorii otechestvennoj pedologii [From the history of domestic pedology]. Klinicheskaya patofiziologiya. 2019. Vol. 25. No. 1. Pр. 71–78.Шер С.А., Альбицкий В.Ю., Чурилов Л.П. Из истории отечественной педологии // Клиническая патофизиология. – 2019. – Т. 25. – № 1. – С. 71–78.Shchetinina N.P. Pedagogicheskie idealy P.P. Blonskogo (k 140-letiyu so dnya rozhdeniya) [Pedagogical ideals of P.P. Blonsky (on the 140th anniversary of his birth)]. Psihologo-pedagogicheskij poisk. 2024. No. 2 (70). Pp. 21–26.Щетинина Н.П. Педагогические идеалы П.П. Блонского (к 140-летию со дня рождения) // Психолого-педагогический поиск. – 2024. – № 2 (70). – С. 21–26.Semenov I.N. P.P. Blonskij izvestnyj i neizvestnyj: institucional’no-personologicheskaya refleksiya ego zhiznetvorchestva i vklada v psihologiyu razvitiya [P.P. Blonsky, known and unknown: institutional-personological reflection of his life creation and contribution to developmental psychology]. Mir psihologii. 2020. No. 2 (102). Pp. 244–258.Семенов И.Н. П.П. Блонский известный и неизвестный: институционально-персонологическая рефлексия его жизнетворчества и вклада в психологию развития // Мир психологии. – 2020. – № 2 (102). – С. 244–258.Semenov I.N. Bekhterev Vladimir Mihajlovich. Blonskij Pavel Petrovich. Vygotskij Lev Semenovich. Dusha. Zhelanie. Individual’nost’ [Bekhterev Vladimir Mikhailovich. Blonsky Pavel Petrovich. Vygotsky Lev Semenovich. Soul. Wish. Individuality]. Bol’shaya sovetskaya enciklopediya. 3-e izd. Moscow, 1970–1973.Семенов И.Н. Бехтерев Владимир Михайлович. Блонский Павел Петрович. Выготский Лев Семенович. Душа. Желание. Индивидуальность // Большая советская энциклопедия. – 3-е изд. – М., 1970–1973.Senchenkov N.P. P.P. Blonskij o pedologicheskoj probleme neuspevayushchih uchenikov [P.P. Blonsky about the pedological problem of underachieving students]. Izvestiya Smolenskogo gosudarstvennogo universiteta. 2017. No. 3 (39). Pр. 295–301.Сенченков Н.П. П.П. Блонский о педологической проблеме неуспевающих учеников // Известия Смоленского государственного университета. – 2017. – № 3(39). – С. 295–301.Senchenkov N.P. Shkolovedcheskie problemy v trudah P.P. Blonskogo [School studies problems in the works of P.P. Blonsky]. Izvestiya Smolenskogo gosudarstvennogo universiteta. 2015. No. 2 (30). Pр. 381–389.Сенченков Н.П. Школоведческие проблемы в трудах П.П. Блонского // Известия Смоленского государственного университета. – 2015. – № 2 (30). – С. 381–389.Anshakova V.V. Problemy razvitiya lichnosti v eksperimental’no-empiricheskoj psihologii (Rossiya, konec XIX – nachalo ХХ vv.) [Problems of personality development in experimental-empirical psychology (Russia, late 19th – early 20th centuries)]. Astrakhan: Astrahanskij gosuniversitet Publ., 2003. 139 p.Аншакова В.В. Проблемы развития личности в экспериментально-эмпирической психологии (Россия, конец XIX – начало ХХ вв.). – Астрахань: Астраханский госуниверситет, 2003. – 139 с.Stoyukhina N.Yu. Pavel Petrovich Blonskij: vzglyad pedagoga na voprosy psihologii truda (k 140-letiyu so dnya rozhdeniya) [Pavel Petrovich Blonsky: a teacher’s view of labor psychology issues (on the 140th anniversary of his birth)]. Institut psihologii Rossijskoj akademii nauk. Organizacionnaya psihologiya i psihologiya truda. 2024. Vol. 9. No. 2. Pр. 192–221.Стоюхина Н.Ю. Павел Петрович Блонский: взгляд педагога на вопросы психологии труда (к 140-летию со дня рождения) // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. – 2024. – Т. 9. – № 2. – С. 192–221.Kostrigin A.A., Stoyuhina N.Yu. Eksperimental’no-psihologicheskie koncepcii v dorevolyucionnoj rossijskoj psihologii [Experimental psychological concepts in pre-revolutionary Russian psychology]. Psihologicheskoe znanie: stadii issledovatel’skogo processa: Sbornik statej. Otv. red.: A.L. Zhuravlev, D.V. Ushakov, A.V. Yurevich. Moscow: Institut psihologii RAN Publ., 2023. Pр. 331–391.Костригин А.А., Стоюхина Н.Ю. Экспериментально-психологические концепции в дореволюционной российской психологии // Психологическое знание: стадии исследовательского процесса: Сборник статей / отв. ред.: А.Л. Журавлев, Д.В. Ушаков, А.В. Юревич. – М.: Институт психологии РАН, 2023. – С. 331–391.Stoyuhina N.Yu., Kostrigin A.A., Zhuravlev A.L. Trudy sovetskih psihologov 1920–1930-h godov: istoricheskij analiz [Works of Soviet psychologists of the 1920–1930s: historical analysis]. Metodologiya sovetskoj psihologii v period otkrytogo krizisa: Antologiya. Sost. i otv. red.: N.Yu. Stoyuhina, A.A. Kostrigin, A.L. Zhuravlev. Moscow: Institut psihologii RAN Publ., 2022. Pр. 9–83.Стоюхина Н.Ю., Костригин А.А., Журавлев А.Л. Труды советских психологов 1920–1930-х годов: исторический анализ // Методология советской психологии в период открытого кризиса: Антология / Сост. и отв. ред.: Н.Ю. Стоюхина, А.А. Костригин, А.Л. Журавлев. – М.: Институт психологии РАН, 2022. – С. 9–83.Feiner М. Ku nowyn sposobom myslenia i praktykowania pedagogicznego. Edukacja. 1995. No. 3. Рр. 10–19.Bockheim J.G., Gennadiyev A.N. The role of soil-forming processes in the definition of taxa in Soil Taxonomy and the World Soil Reference Base. Geoderma. 2000. No. 95. Pp. 53–72.Laslett Robert. Educating Maladjusted Children. London; Toronto; Sydney: Granada Publishing Crosby Lockwoodstaples, 1978. 269 p.Grissemann H., Rett A. Lernbehinderung heute: psychologisch-anthropologische Grundlagen einer innovativen Lernbehindertenpädagogik. Bern; Stuttgart; Toronto: Verlag Hans Huber, 1989. Р. 214.Blonskij P.P. Lichnost’ rebenka i vospitanie [The Child’s Personality and Education]. Psihologiya i deti. 1917. No. 1. Pр. 4–15.Блонский П.П. Личность ребенка и воспитание // Психология и дети. – 1917. – № 1. – С. 4–15.Blonskij P.P. Reforma nauki [Reform of Science]. Moscow: Izd. Otd. nar. prosveshcheniya M.S.R. i K.D., 1920. 49 p.Блонский П.П. Реформа науки. – М.: Изд. Отд. нар. просвещения М.С.Р. и К.Д., 1920. – 49 с.Blonskij P.P. Ocherk nauchnoj psihologii [Outline of Scientific Psychology]. Moscow: Gosizdat Publ., 1921. 173 p.; 2-e izd. Moscow: Novaya Moskva Publ., 1927. 171 p.Блонский П.П. Очерк научной психологии. – М.: Госиздат, 1921. – 173 с.; 2-е изд. – М.: Новая Москва, 1927. – 171 c.Blonskij P.P. Psihologiya kak nauka o povedenii [Psychology as a science of behavior]. Psihologiya i marksizm. Pod red. K.N. Kornilova. Leningrad, 1925. Pр. 225–229.Блонский П.П. Психология как наука о поведении // Психология и марксизм / под ред. К.Н. Корнилова. – Л., 1925. – С. 225–229.Blonskij P.P. Razvitie myshleniya shkol’nika [Development of schoolchildren’s thinking]. Moscow: Uchpedgiz Publ., 1935. 128 p.Блонский, П.П. Избранные психологические произведения. — М. : Просвещение, 1964. – 547 с.Blonskij P.P. Pedologiya: uchebnik dlya vysshih pedagogicheskih uchebnyh zavedenij [Pedology: a textbook for higher pedagogical educational institutions]. Moscow: GUPI Publ., 1934. 334 p.Блонский П.П. Развитие мышления школьника. – М.: Учпедгиз, 1935. – 128 с.Durnovo A.S., Radin E.P. Voprosy pedologii v rabote Narkomzdrava po ohrane zdorov’ya detej i podrostkov [Issues of pedology in the work of the People’s Commissariat of Health on the protection of the health of children and adolescents]. Moscow: Izd-vo Narkomzdrava RSFSR, 1928. 84 p.Блонский П.П. Педология: учебник для высших педагогических учебных заведений. – М.: ГУПИ, 1934. – 334 с.Kozlova A.V., Sokolov M.V. Proizvodstvennaya praktika uchashchihsya v ocenke samih praktikantov [Industrial practice of students as assessed by the trainees themselves]. Voprosy shkol’noj pedologii. Pod red. M.V. Sokolova. Moscow: Gos. ucheb.-pedagog. izd-vo, 1934. Pp. 88–103.Дурново А.С., Радин Е.П. Вопросы педологии в работе Наркомздрава по охране здоровья детей и подростков. – М.: Изд-во Наркомздрава РСФСР, 1928. – 84 с.Molozhavyj S.S. Principy celostnogo izucheniya rebenka [Principles of a holistic study of the child]. Pedologiya i vospitanie. Pod red. A.B. Zalkinda. Moscow: Rabochee prosveshchenie Publ., 1928. Pp. 120–127.Козлова А.В., Соколов М.В. Производственная практика учащихся в оценке самих практикантов // Вопросы школьной педологии / под ред. М.В. Соколова. – М.: Гос. учеб.-педагог. изд-во, 1934. – С. 88–103.Zalkind A.B. Pedologiya: Utopiya i real’nost’ [Pedology: Utopia and reality]. Moscow: Agraf Publ., 2001. 464 p.Моложавый С.С. Принципы целостного изучения ребенка // Педология и воспитание / под ред. А.Б. Залкинда. – М.: Рабочее просвещение, 1928. – С. 120–127.Nechaev A.P. Otvet professoru A.I. Vvedenskomu [Reply to Professor A.I. Vvedensky]. St. Petersburg, 1902. 28 p.Залкинд А.Б. Педология: Утопия и реальность. – М.: Аграф, 2001. – 464 с.Nechaev A.P. Psihologiya shkol’nogo kollektiva [Psychology of the school collective]. Moscow: Avtor Publ., 1928. 100 p.Нечаев А.П. Ответ профессору А.И. Введенскому. – СПб., 1902. – 28 с.pedologicheskih izvrashcheniyah v sisteme Narkomprosov: Postanovlenie CK VKP(b) ot 4 iyulya 1936 g. [On pedological perversions in the system of People’s Commissariats of Education: Resolution of the Central Committee of the All-Union Communist Party (Bolsheviks) of July 4, 1936]. KPSS v rezolyuciyah i resheniyah s»ezdov, konferencij i plenumov CK. Izd-e 9-e. Moscow: Izd-vo politicheskoj literatury Publ., 1985. Vol. 6. Рp. 364–368.Нечаев А.П. Психология школьного коллектива. – М.: Автор, 1928. –100 с.Mejman E. Lekcii po eksperimental’noj pedagogike. Ch. 1 [Lectures on experimental pedagogy. Part 1]. Moscow: Mir Publ., 1909. 302 p.О педологических извращениях в системе Наркомпросов: Постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. – Изд-е 9-е. – М.: Изд-во политической литературы, 1985. – Т. 6. – С. 364–368.Vygotskij L.S. K voprosu o pedologii i smezhnyh s neyu naukah [On the issue of pedology and related sciences]. Pedologiya. 1931. No. 3. Pр. 52–58.Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике. Ч. 1. – М.: Мир, 1909. – 302 с.Выготский Л.С. К вопросу о педологии и смежных с нею науках // Педология. – 1931. – № 3. – С. 52–58.