Vestnik of Samara State Technical University Psychological and Pedagogical Sciences

Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки

1991-85692712-892X

Samara State Technical University

637364

10.17673/vsgtu-pps.2024.4.12

Educational psychology

Психология образования

Research Article

Mental states of a university teacher as a predictor of innovative resistance

Психические состояния преподавателя вуза как предиктор инновационного сопротивления

https://orcid.org/0000-0002-9259-8323

Avakyan

Inna B.

Авакян

Инна Борисовна

Russian Federation

Cand. Psych. Sci., Associate Professor of the Department of Military-Political Work in the Troops (Forces)

кандидат психологических наук, доцент кафедры военно-политической работы в войсках (силах)

avakjaninna@rambler.ru

Krasnodar Higher Military School named after Army General S.M. ShtemenkoКраснодарское высшее военное училище имени генерала армии С.М. Штеменко

15122024

214

16517922102024

2024

Avakyan I.B.

Авакян И.Б.

https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

https://vestnik-pp.samgtu.ru/1991-8569/article/view/637364

In the context of socio-economic transformations, the need for psychological and pedagogical support of the professional activities of a university teacher is becoming more urgent in order to overcome psychotraumatic events that determine emotional stress in conditions of high intensity of pedagogical work. The purpose of the study is to identify the relationship between the indicators of the psychological state and the level of pedagogical conservatism of a university teacher. The respondents of the study were 1,754 university teachers from Samara, Ulyanovsk, Yekaterinburg, Bashkortostan aged 25 to 65 years, of which 70 % were women, 30 % were men with teaching experience from 10 to 40 years (average age M = 42,3; SD = 8,7). A correlation relationship was found between the indicators of pedagogical conservatism and the psychological state of a university teacher. Factors (asthenic states, professional failure, professional stagnation) contributing to the emergence of pedagogical conservatism were discovered. A linear relationship was established between the indicators of psychological state and the level of pedagogical conservatism of a university teacher. A statistically significant Cohen’s d-coefficient of indicators (gender, age, length of service, anxiety, frustration, aggression, rigidity) for the levels of pedagogical conservatism was revealed. The results of the empirical study can be used in the process of psychological support of the professional activities of a university teacher to develop a program for the prevention of negative mental states as a condition for overcoming pedagogical conservatism.

В условиях социально-экономических преобразований актуализируется необходимость психолого-педагогического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя вуза с целью преодоления психотравмирующих событий, детерминирующих эмоциональную напряженность при высокой интенсивности педагогического труда. Цель исследования – выявление взаимосвязи показателей психического состояния и уровня педагогического консерватизма преподавателя вуза. Респондентами исследования выступили 1754 преподавателей вузов Самары, Ульяновска, Екатеринбурга, Башкортостана в возрасте от 25 до 65 лет, из которых женщин – 70 %, мужчин – 30 %, с педагогическим стажем от 10 до 40 лет (средний возраст M = 42,3; SD = 8,7). Выявлена взаимосвязь между показателями педагогического консерватизма и психического состояния преподавателя вуза. Обнаружены факторы (астенические состояния, профессиональная неуспешность, профессиональная стагнация), способствующие возникновению педагогического консерватизма. Установлена линейная связь между показателями психического состояния и уровнем педагогического консерватизма преподавателя вуза. Выявлен статистически значимый коэффициент d-Коэна показателей (пол, возраст, стаж, тревожность, фрустрация, агрессия, ригидность) для уровней педагогического консерватизма. Результаты эмпирического исследования могут быть использованы в процессе психологического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя вуза для разработки программы профилактики негативных психических состояний как условия преодоления педагогического консерватизма.

pedagogical conservatisminnovative resistanceteacherfrustrationanxietyrigidity

педагогический консерватизминновационное сопротивлениепреподавательфрустрациятревожностьригидность

Solodikhina M.V., Solodikhina A.A. Development of critical thinking of master’s degree students using stem cases. Education and Science. 2019. Vol. 21. No. 3. Pр. 125–153. DOI: 10.17853/1994-5639-2019-3-125-153.

Avakyan I.B. Stremlenie k samorazvitiyu kak faktor innovatsionnoi gotovnosti prepodavatelei vuzov [Striving for self-development as a factor in the innovative readiness of university teachers]. Obrazovanie i samorazvitie. 2020. Vol.15. No. 2. Рр. 88–102. DOI: 10.26907/esd15/2/08.

Авакян И.Б. Стремление к саморазвитию как фактор инновационной готовности преподавателей вузов // Образование и саморазвитие. – 2020. – Т. 15. –№ 2. – С. 88–102. DOI:10.26907/esd15/2/08.

Afanasenkova E.L., Vasyagina N.N. Samorazvitie i samorealizatsiya pedagogicheskikh rabotnikov v professional’noi deyatel’nosti [Self-development and self-realization of teaching staff in professional activities]. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. 2019. No. 2. Рр. 10–30.

Афанасенкова Е.Л., Васягина Н.Н. Саморазвитие и самореализация педагогических работников в профессиональной деятельности // Педагогическое образование в России. –2019. – № 2. – С. 10–30.

Berdnikova D.V. Psikhologicheskie prediktory professional’noi aktivnosti prepodavatelei vuzov [Psychological predictors of professional activity of university teachers]. Natsional’nyi psikhologicheskii zhurnal. 2024. Vol. 19. No. 1. Рр. 187–196. DOI: 10.11621/npj.2024.0113.

Бердникова Д.В. Психологические предикторы профессиональной активности преподавателей вузов // Национальный психологический журнал. – 2024. – Т. 19. – № 1. – С. 187–196. DOI: 10.11621/npj.2024.0113.

Belolutskaya A.K., Krishtofik I.S., Mkrtchyan V.A. Osobennosti refleksii pedagogov: svyaz’ s lichnostnymi i professional’nymi tsennostnymi orientatsiyami [Features of teachers’ reflection: connection with personal and professional value orientation]. Obrazovanie i nauka. 2022. Vol. 24. No. 7. Рр. 160–190. DOI: 10.17853/1994-5639-2022-7-160-190.

Белолуцкая А.К., Криштофик И.С., Мкртчян В.А. Особенности рефлексии педагогов: связь с личностными и профессиональными ценностными ориентациями //Образование и наука. – 2022. – Т. 24. – № 7. – С. 160–190.DOI: 10.17853/1994-5639-2022-7-160-190.

de la Fuente J., Kauffman D., Díaz-Orueta U., Kauffman Y. Adapting the Research Developmentand Innovation (RD & I) Value Chain in Psychology to Educational PsychologyArea. Frontiers in Psychology. 2018. Vol. 9. Pp. 1–10. DOI: 10.3389/fpsyg.2018.01188.

de la Fuente J., Kauffman D., Díaz-Orueta U., Kauffman Y. Adapting the Research Development and Innovation (RD & I) Value Chain in Psychology to Educational Psychology Area. Frontiers in Psychology. 2018. Vol. 9. Pp. 1–10.DOI: 10.3389/fpsyg.2018.01188.

Koeslag-Kreunen M.G.M., Van der Klink Marcel R. Van den Bossche Piet, Gijselaers Wim H. Leadership for team learning: the case of university teacher teams. Higher Education. 2018. Vol. 75. Pp. 191–207. DOI: 10.1007/s10734-017-0126-0.

Koeslag-Kreunen M.G.M., Van der Klink Marcel R.Van den Bossche Piet, Gijselaers Wim H. Leadership for team learning: the case of university teacher teams. Higher Education. 2018. Vol. 75. Pp. 191–207. DOI: 10.1007/s10734-017-0126-0.

Stupnisky R.H., BrckaLorenz A., Yuhas B., Guay F. Faculty members’ motivation for teaching and best practices: Testing a model based on self-determination theory across institution types. Contemporary Educational Psychology. 2018. Vol. 53. Pp. 15–26. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2018.01.004.

Stupnisky R.H., Brcka Lorenz A., Yuhas B., Guay F. Faculty members’ motivation for teaching and best practices: Testing a model based on self-determination theory across institution types. Contemporary Educational Psychology. 2018. Vol. 53. Pp. 15–26. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2018.01.004.

Klimenko L.V., Skachkova L.S. Sub'ektivnoe blagopoluchie prepodavatelei rossiiskikh vuzov: оpyt empiricheskogo issledovaniya [Subjective well-being of teachers of Russian universities: Experience of empirical researc]. Voprosy obrazovaniya. 2020. No. 4. Рр. 37–63. DOI: 10.17323/1814-9545-2020-4-37–63 (accessedSeptember 04,2024).

Клименко Л.В., Скачкова Л.С. Субъективное благополучие преподавателей российских вузов: опыт эмпирического исследования // Вопросы образования. – 2020. – № 4. – С. 37–63. DOI: 10.17323/1814-9545-2020-4-37–63 (дата обращения: 04.09.2024).

10.

Shapovalova M.A., Idrisova K.R., Kubekova A.S. Otsenka psikhoemotsional’nogo sostoyaniya prepodavatelei meditsinskogo universiteta [Assessment of the psycho-emotional state of teachers of a medical university]. Mir nauki. Pedagogika i psikhologiya. 2022. Vol. 10. No. 5. Рр. 1–8. https://mir-nauki.com/PDF/08PSMN522.pdf (accessedJuly 01,2024).

Шаповалова М.А., Идрисова К.Р., Кубекова А.С. Оценка психоэмоционального состояния преподавателей медицинского университета // Мир науки. Педагогика и психология. – 2022. – Т. 10. – № 5. – С. 1–8 [Электронный ресурс]. – URL: https://mir-nauki.com/PDF/08PSMN522.pdf (дата обращения: 01.07.2024).

11.

Avakyan I.B. Faktornyi analiz razvitiya innovatsionnoi gotovnosti prepodavatelei vuza [Factor analysis of the development of innovative readiness of university teachers].Science for Education Today. 2019. No. 1. Рр. 43–56. DOI: 10.15293/2658-6762.1901.03

Авакян И.Б. Факторный анализ развития инновационной готовности преподавателей вуза // ScienceforEducationToday. – 2019. – № 1.– С. 43–56. DOI: 10.15293/2658-6762.1901.03.

12.

López M.A.R. Pedagogical European Higher Education Area-Driven Educational Innovation. Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2017. Vol. 237. Pp. 1505–1512. DOI: 10.1016/j.sbspro.2017.02.237.

López M.A.R. Pedagogical European Higher Education Area-Driven Educational Innovation.Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2017. Vol. 237. Pp. 1505–1512. DOI: 10.1016/j.sbspro.2017.02.237.

13.

Costello R. (Book). Gaming Innovations in Higher Education: Emerging Research and Opportunities. 2017. Pp. 1–178. DOI: 10.4018/978-1-5225-2981-1.

14.

Perova A.V. Psikhosomaticheskoe zdorov’e uchitelya kak psikhologo-pedagogicheskaya problema [Psychosomatic health of a teacher as a psychological and pedagogical problem]. Molodoj uchenyj. 2020. Vol. 5. No. 295. Рр. 275–277. https://moluch.ru/archive/295/67002/ (accessedSeptember 21,2024).

Перова А.В. Психосоматическое здоровье учителя как психолого-педагогическая проблема // Молодой ученый. – 2020. – Т. 5. – № 295. – С. 275–277 [Электронный ресурс]. – URL: https://moluch.ru/archive/295/67002/ (дата обращения: 21.09.2024).

15.

Petrosyants V.R., Gridyaeva L.N., Khudyakova T.L. Otsenka psikhologicheskoi bezopasnosti obrazovatel’noi sredy vuza prepodavatelyami v usloviyakh vnedreniya tsifrovykh obrazovatel’nykh tekhnologii [Assessment of psychological safety of the educational environment of the university by teachers in the context of the introduction of digital educational technologies]. Vestnik VGU. Seriya: Problemy vysshego obrazovaniya. 2022. No. 1. Рр. 67–71.

Петросянц В.Р., Гридяева Л.Н., Худякова Т.Л. Оценка психологической безопасности образовательной среды вуза преподавателями в условиях внедрения цифровых образовательных технологий // Вестник ВГУ. Серия: Проблемы высшего образования. – 2022.– № 1. – С. 67–71.

16.

Wu X., Yu Y. Exploration on Educational Mechanism of Innovation and Entrepreneurship in Colleges and Universities. Proceedings of the 7 th international conference on education, management, information and computer science. 2017. Vol. 73. Pp. 281–285. DOI: 10.2991/icemc-17.2017.55.

WuX., YuY. Exploration on Educational Mechanism of Innovation and Entrepreneurship in Colleges and Universities. Proceedings of the 7 th international conference on education, management, information and computer science. 2017. Vol. 73. Pp. 281–285. DOI: 10.2991/icemc-17.2017.55.

17.

Ershtein L.B. Chrezmernaya nagruzka prepodavatelei vuzov kak faktor razrusheniya vysshego obrazovaniya v Rossii [Excessive workload of university teachers as a factor in the destruction of higher education in Russia]. Vestnik PNIPU. Sotsial’no-ekonomicheskie nauki. 2021. No. 2. Рр. 75–87. DOI: 10.15593/2224-9354/2021.2.6.

ЭрштейнЛ.Б. Чрезмерная нагрузка преподавателей вузов как фактор разрушения высшего образования в России // Вестник ПНИПУ. Социально-экономические науки. – 2021. – № 2. – С. 75–87. DOI: 10.15593/2224-9354/2021.2.6.

18.

Yarullina L.R. Tsifrovoeobuchenie v vyssheishkole: psikhologicheskieriskii effekty [Digital learning in higher education: psychological risks and effects]. Mir nauki. Pedagogikai psikhologiya. 2020. No. 6. Рр. 1–6. https://mir-nauki.com/PDF/42PSMN620.pdf (accessed September 21,2024).

Яруллина Л.Р. Цифровое обучение в высшей школе: психологические риски и эффекты // Мир науки.Педагогика и психология. – 2020. – № 6. – С. 1–6 [Электронный ресурс]. – URL: https://mir-nauki.com/PDF/42PSMN620.pdf (дата обращения: 21.09.2024).

19.

Merzlyakova D.R. Osobennosti psikhologicheskogo zdorov’ya pedagogov s raznym urovnem professional’nogo masterstva v usloviyakh tsifrovoi transformatsii obrazovatel’nogo protsessa [Features of the psychological health of teachers with different levels of professional skill in the context of the digital transformation of the educational process]. Psikhologo-pedagogicheskie issledovaniya. 2022. Vol. 14. No. 2. Рр. 48–63. DOI: 10.17759/psyedu.2022140204.

Мерзлякова Д.Р. Особенности психологического здоровья педагогов с разным уровнем профессионального мастерства в условиях цифровой трансформации образовательного процесса // Психолого-педагогические исследования. – 2022. – Т. 14. – № 2. – С. 48–63. DOI: 10.17759/psyedu.2022140204.

20.

Koroleva N.N., Shingaev S.M., Esaulova E.A.Tsennostno-motivatsionnye prediktory udovletvorennosti trudom pedagogov obshcheobrazovatel’nykh organizatsii [Value-motivational predictors of job satisfaction of teachers of general education organizations]. Psikhologiya. Seriya: Poznanie. 2023. No. 8. Рр. 65–71. DOI: 10.37882/2500-3682.2023.08.10.

Королева Н.Н., ШингаевС.М., ЕсауловаЕ.А. Ценностно-мотивационные предикторы удовлетворенности трудом педагогов общеобразовательных организаций //Психология. Серия: Познание. – 2023. – № 8. – С. 65–71. DOI: 10.37882/2500-3682.2023.08.10.

21.

Murafa S.V., Barkova N.N., Karpenko A.V. Problemy emotsional’nogo vygoraniya prepodavatelei i prakticheskie puti ikh resheniya [Problems of emotional burnout of teachers and practical ways to solve them]. Vestnik prakticheskoi psikhologii obrazovaniya. 2024. Vol. 21. No. 2. Рр. 102–112. DOI: 10.17759/bppe.2024210213.

Мурафа С.В., Баркова Н.Н., Карпенко А.В. Проблемы эмоционального выгорания преподавателей и практические пути их решения // Вестник практической психологии образования. – 2024. – Т. 21. – № 2. – С. 102–112.DOI: 10.17759/bppe.2024210213.

22.

Il’inaI.Yu.Professional’noevygoranieprepodavateleivuzov: faktory vozniknoveniya i sposoby predotvrashcheniya [Professional burnout of university teachers: factors of occurrence and methods of prevention]. Ekonomika. Sotsiologiya. Pravo. 2022. Vol. 3. No. 27. Рр. 22–27. DOI: 10.22281/2542-1697-2022-01-03-22-27.

Ильина И.Ю. Профессиональное выгорание преподавателей вузов: факторы возникновения и способы предотвращения // Экономика. Социология. Право. – 2022. – Т. 3. –№ 27. – С. 22–27. DOI: 10.22281/2542-1697-2022-01-03-22-27.

23.

Gavrilova E.V. Psikhologicheskie osobennosti pedagoga vysshei shkoly s vyrazhennym sindromom emotsional’nogo vygoraniya [Psychological characteristics of a higher education teacher with severe emotional burnout syndrome]. Kollektsiya gumanitarnykh issledovanii. 2024. Vol. 1. No. 38. Рр. 41–46. https://doi.org/10.21626/j-chr/2024-1(38)/5 (accessed June 04, 2024).

Гаврилова Е.В. Психологические особенности педагога высшей школы с выраженным синдромом эмоционального выгорания // Коллекция гуманитарных исследований. – 2024. – Т. 1. – № 38. – С. 41–46 [Электронный ресурс]. – URL: https://doi.org/10.21626/j-chr/2024-1(38)/5 (дата обращения: 04.06.2024).

24.

Rubantsova T.A., Krut’ko E.A.Protsessy otchuzhdeniya v sovremennom professional’nom obrazovanii [Alienation processes in modern professional education]. Professional’noeobrazovanie v sovremennom mire. 2018. Vol. 8. No. 3. Рр. 2018–2023. DOI: 10.15372/PEMW20180307.

Рубанцова Т.А., Крутько Е.А. Процессы отчуждения в современном профессиональном образовании // Профессиональное образование в современном мире. – 2018. – Т. 8. – № 3. – С. 2018–2023. DOI: 10.15372/PEMW20180307.

25.

Akhmetshina I.A., Brekina O.V., Soldatov D.V.Samootsenka psikhicheskikh sostoyanii sovremennykh pedagogov [Self-assessment of mental states of modern teachers]. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. 2023. Vol. 79. No. 3. Рр. 196–198.

Ахметшина И.А., Брекина О.В., Солдатов Д.В. Самооценка психических состояний современных педагогов // Проблемы современного педагогического образования. – 2023. – Т. 79. – № 3. – С. 196–198.

26.

Avakyan I.B., Miniyarov V.M.Pedagogicheskij konservatizm prepodavatelya vuza v usloviyakh professional’nogo stressa [Pedagogical conservatism of a university teacher under professional stress]. Nauchnyi rezul’tat. Pedagogika I psikhologiya obrazovaniya. 2024. Vol. 10. No. 1. Рр. 63–82. DOI: 10.18413/2313-8971-2024-10-1-0-5.

Авакян И.Б., Минияров В.М. Педагогический консерватизм преподавателя вуза в условиях профессионального стресса // Научный результат. Педагогика и психология образования. – 2024. – Т. 10. – № 1. – С. 63–82. DOI: 10.18413/2313-8971-2024-10-1-0-5.