Cand. Ped. Sci., Associate Professor of Pedagogy, Psychology and Subject Methodologies Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Педагогика, психология и предметные методики»
Doc. Ped. Sci., Professor of Pedagogy, Psychology and Subject Methodologies Department
доктор педагогических наук, профессор кафедры «Педагогика, психология и предметные методики»
Cand. Ped. Sci., Associate Professor of Pedagogy, Psychology and Subject Methodologies Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Педагогика, психология и предметные методики»
The relevance of the problem of historical education in primary school is determined by the need for younger students to develop a sustained interest in history, awareness of the importance of their own cultural and historical identity. This requires teachers to understand the essence of this process, apply innovative teaching methods and approaches aimed at actively involving students in learning history. The purpose of our research is to determine the essence of the concept of “historical education of primary school children” and the specifics of the organization of this process in primary school. Materials and methods. The following research methods are selected: 1) analysis of psychological and pedagogical literature – in order to determine achievements in solving the problem under consideration, to identify existing scientific points of view on the problem of historical education of younger schoolchildren; 2) SWOT analysis – in order to identify the advantages and disadvantages of existing programs aimed at historical education; 3) a survey – to determine the level of formation of knowledge of younger students about historical events. The sample of the study was made up of students of the 3rd and 4th grades of schools in Chelyabinsk. The sample size was 170 people. The analysis of psychological and pedagogical literature carried out by the authors allowed us to state the insufficient elaboration of the problem of historical education of younger schoolchildren in both domestic and foreign literature. The theoretical significance of the research lies in the author’s formulation of the concept of «historical education of primary school children», which refers to the activity of a teacher aimed at forming children’s initial historical knowledge in connection with an interest in the history of their Fatherland, a personal understanding of the significance of the main events, the desire to preserve historical memory. The analysis of the results of the survey indicates a lack of awareness of students in grades 3–4 about historical events. Based on the conducted SWOT analysis, threats to achieving the goals of historical education have been identified: excessive content of existing programs, planning a large number of expected results. Historical education in primary schools should be aimed at the study of reliable and scientifically based historical knowledge by children, the development of the ability to understand the causes and consequences of historical events, to assess their impact on people’s lives. It creates one of the foundations of the all-Russian civic identity and collective historical memory. One of the tasks of historical education in primary school is to form a value attitude to the world around us based on acquaintance with important and truly vivid events, personalities, and stories from the history of our country. To achieve this task, it is necessary to use the opportunities of lessons (literary reading, the outside world, ORCSE, music, art, etc.) and extracurricular activities (participation in design and research activities, visiting theaters, staging performances with a historical plot, studying epics, fairy tales, folk art, etc.).
Актуальность проблемы исторического просвещения в начальной школе определяется необходимостью формирования у младших школьников устойчивого интереса к истории, осознания значимости собственной культурной и исторической идентичности. Это требует от учителей понимания сущности этого процесса, применения новаторских методик и подходов в преподавании, нацеленных на активное вовлечение учащихся в познание истории. Цель нашего исследования заключается в определении сущности понятия «историческое просвещение младших школьников» и особенностей организации данного процесса в начальной школе. Авторами были выбраны следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы – для выявления достижений в решении рассматриваемой проблемы, определения существующих в науке точек зрения на проблему исторического просвещения младших школьников; SWOT-анализ – с целью выявления достоинств и недостатков существующих программ, направленных на историческое просвещение; опрос – для определения уровня сформированности знаний младших школьников об исторических событиях. Выборку исследования составили обучающиеся 3-х и 4-х классов школ г. Челябинска. Объем выборки составил 170 человек. В результате исследования выявлена недостаточная разработанность проблемы исторического просвещения младших школьников как в отечественной, так и в зарубежной литературе. Теоретическая значимость исследования заключается в авторской формулировке понятия «историческое просвещение младших школьников», под которым понимается деятельность педагога, направленная на формирование у детей первоначальных исторических знаний во взаимосвязи с интересом к истории своего Отечества, личностным пониманием значимости ключевых исторических событий, стремлением к сохранению исторической памяти. Анализ результатов проведенного опроса свидетельствует о недостаточной осведомленности обучающихся 3–4-х классов об исторических событиях. На основе проведенного SWOT-анализа выявлены угрозы достижению целей исторического просвещения: избыточный объем в содержании существующих программ, планирование большого количества ожидаемых результатов. В заключение отмечено, что историческое просвещение в начальной школе должно быть направлено на усвоение детьми достоверных и научно обоснованных знаний об исторических событиях, развитие способности понимать причинно-следственные связи в истории своей страны, оценивать их влияние на жизнь людей. Историческое просвещение является основой формирования коллективной исторической памяти и в начальной школе – сформировать ценностное отношение к окружающему миру на основе знакомства со значимыми событиями, личностями, сюжетами из истории нашей страны. Для достижения данной задачи необходимо использовать возможности уроков (литературного чтения, окружающего мира, ОРКСЭ, музыки, ИЗО и др.) и внеурочной деятельности (участия в проектно-исследовательской деятельности, посещения театров, постановки спектаклей с историческим сюжетом, изучения былин, сказок, народного творчества и т. д.).