Cand. Ped. Sci., Associate Professor of the Department of English Philology and Methods of Teaching English
кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Английская филология и методика преподавания английского языка»
Doc. Ped. Sci., Associate Professor, Professor of the Department of English Philology and Methods of Teaching English
доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры «Английская филология и методика преподавания английского языка»
The paper is devoted to one of the most important problems for the modern education, connected with educational process modernization, based on progressive information technologies. The authors focus their attention on theoretical and practical aspects of Massive Open Online Course (MOOC) designing and implementation as an educational resource and independent educational system element. Its tasks are to build an individual educational route and students’ supplementary professional training, to form student’s skills for self-organization and self-education. The paper summarizes the experience of MOOC designing and implementation in Orenburg State University philology-students educational process, which demanded pointing out the MOOC peculiar characteristics, designing algorithm for its construction and approval, evaluation of received results and defining perspectives for improving. The system analysis of MOOC peculiar characteristics and potential for educational process at university held with the use of theoretical and practical researching methods let clarify its advantages and disadvantages. Interactivity, quick evaluation of tasks, unlimited time, logical and well-structured material and the ability to perform self-control of learning results are considered to be the advantages. The dependence on the technical abilities, absence of total control of tasks accomplishment and actual teacher-student visual contact, self-sufficient learning decrease MOOC’s effectivity. Stage-by-stage algorithm of MOOC design and implementation in educational process of higher education and approved in the designer MOOC «Methods of teaching English» for philology-students at Orenburg State University is presented. The algorithm consists of 5 consequential stages (preparative, stages of design and production, approbation, improvement and copying). Each stage has its aim and goals, content and ways for realization. Effectivity of algorithm has been proved by the 2 year experimental work. It was proved that the use of designer MOOC resources helped arrange educational process and manage educational time more sufficiently.
Настоящая статья посвящена одной из актуальных проблем современного образования – совершенствованию образовательного процесса на основе прогрессивных информационных технологий. Авторы обращаются к теоретическим и практическим аспектам разработки и внедрения массового открытого онлайн-курса (МООК) как образовательного ресурса и самостоятельного элемента образовательной системы, призванного решать задачи построения индивидуального образовательного маршрута и дополнительной профессиональной подготовки студента вуза, формирования у него способности к самоорганизации и самообразованию. В статье обобщается опыт разработки и внедрения МООК в процесс обучения студентов-филологов Оренбургского государственного университета, что потребовало выявления сущностных характеристик МООК, проектирования алгоритма его разработки и апробации, оценки полученных результатов и определения перспектив совершенствования. Системный анализ сущностных характеристик и потенциала МООК для образовательной практики в вузе, проведенный с использованием теоретических и практических методов исследования, позволил конкретизировать его достоинства и слабые стороны. Достоинствами МООК выступают интерактивность, быстрая оценка выполненных заданий, неограниченность во времени, логичная и хорошо структурированная подача материала, возможность осуществлять самостоятельный контроль результата обучения. Зависимость от технических возможностей, отсутствие тотального контроля над выполнением заданий и непосредственного визуального контакта между преподавателем и слушателями, самостоятельное освоение учебного материала снижают эффективность МООК. Выявлен поэтапный алгоритм разработки и внедрения МООК в образовательный процесс высшей школы, апробированный в авторском опыте на предметном содержании дисциплины «Методика обучения английскому языку», изучаемой студентами-филологами Оренбургского государственного университета. Алгоритм включает пять последовательных этапов (подготовительный, этапы разработки и производства, апробации, усовершенствования и тиражирования). Каждый этап имеет свою цель и задачи, содержание, средства реализации. Эффективность алгоритма подтверждена в ходе двухлетней опытной работы. Доказано, что использование ресурсов авторского МООК способствовало более рациональной организации образовательного процесса и продуктивному управлению учебным временем.