Cand. Psych., Associate Professor, Head of Foreign Languages Department
кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой «Иностранные языки»
On the basis of the previous theoretical and practical research conducted by the author, in this paper the concept of “pedagogical situation” is studied. The suggested classification of pedagogical situations is based on the ability of a pedagogical situation to solve pedagogical tasks, reach pedagogical problems, achieve a pedagogical effect and thus to become a pedagogical event. On these basis as well as on the logic and practice of a teacher's everyday work, the three types of situations were previously identified. One type of these situations is described in this paper. The goal of such situations is unachievable, which means that the situation can not change from a potential situation to an actual situation. The goal-oriented principle of analysis opens up the prospect of establishing relationships between all the parameters of the situation and the personal characteristics of its participants. The scheme for describing pedagogical situations logically includes the following components: participants (teachers and students a potential pedagogical agent), goal/task, conditions (locus).
На основе предыдущих теоретических и практических исследований, проведенных автором, в данной работе изучается понятие «педагогическая ситуация». Предложенная классификация педагогических ситуаций основана на способности педагогической ситуации решать педагогические задачи, решать педагогические проблемы, достигать педагогического эффекта и таким образом становиться педагогическим событием. Исходя из этого, а также из логики и практики повседневной работы учителя ранее были выделены три типа ситуаций. Один из типов таких ситуаций описан в данной работе. Цель таких ситуаций недостижима, то есть ситуация не может перейти из потенциальной ситуации в актуальную. Целевой принцип анализа открывает перспективу установления взаимосвязей между всеми параметрами ситуации и личностными характеристиками ее участников. Схема описания педагогических ситуаций логически включает следующие компоненты: участники (учителя и ученики – потенциальный педагогический агент), цель/задача, условия (локус).