кандидат филологических наук, доцент кафедры «Лингвистика, межкультурная коммуникация и русский как иностранный».
кандидат филологических наук, доцент кафедры «Лингвистика, межкультурная коммуникация и русский как иностранный».
The article deals with the problem of transprofessional competences development by teaching foreign language in the professional education system. Its urgency is determined by considerably growing demand for specialists, which have not only well highly-specified competences, but also capacity for multidimensional activities and for successful work in an interdisciplinary team. Furthermore, the level of the study of the problem under consideration is theoretically and practically insufficient. Transprofessional competences are regarded as competences providing the ability of an employee to work beyond his or her obtained profession, to apply technologies of other professional spheres, to master new competences and find non-standard solutions. The discipline “Foreign language”, as shown in the article, has a high potential for development of transprofessional competences. But according to the results of our pretesting this potential remains predominantly unrealized: the foreign language teaching process is mostly organized based on former, partially outdated ideas about probable professional needs of a modern engineer. In the article we set a goal to elaborate methodological procedures for improvement of effectiveness of teacher’s work for that matter. We report on the most vital theoretical and practical aspects of our further vocational training course program, which we prepared for foreign language teachers to help them to choose more appropriate learning content and technologies and to perfect their skills needed for the most effective application of them.
Статья посвящена проблеме формирования транспрофессиональных компетенций в системе профессионального образования средствами дисциплины «Иностранный язык». Актуальность темы определяется, во-первых, растущим спросом на работников-транспрофессионалов во всех сферах трудовой деятельности, а во-вторых, неудовлетворительным уровнем изученности рассматриваемой проблемы (как в психолого-педагогическом, так и в методическом аспекте). Транспрофессиональные компетенции рассматриваются в статье как компетенции, обеспечивающие способность работника выходить за рамки полученной им профессии, пользоваться достижениями и технологиями других сфер деятельности, оперативно осваивать новые навыки и умения и находить нестандартные решения на основе трансдисциплинарного синтеза и межпрофессиональных коммуникаций. Авторы статьи анализируют потенциальные возможности дисциплины «Иностранный язык», которые в случае их более полной реализации могли бы способствовать качественному формированию транспрофессиональных компетенций у обучающихся, а также определяют компетенции преподавателя, необходимые для более эффективной (с точки зрения развития транспрофессионализма) организации обучения иностранному языку. В статье представлены результаты проведенного авторами опроса среди преподавателей СамГТУ, направленного на диагностику вероятного уровня эффективности формирования транспрофессиональных компетенций у студентов в процессе обучения иностранному языку. Опираясь на полученные результаты, авторы констатируют, что на текущий момент учебный процесс организуется преподавателями большей частью с опорой на не совсем актуальные представления о профессиональных потребностях работника технической сферы, и формулируют наиболее актуальные с точки зрения формирования транспрофессионализма задачи, решение которых (в частности, в рамках разработанного курса повышения квалификации) позволило бы увеличить результативность обучения иностранному языку, повысив эффективность развития у студентов транспрофессиональных компетенций.