Cand. Philol. Sci., Associate Professor of English Philology Chair, Dean of Foreign Languages Department.
кандидат филологических наук, доцент кафедры «Английская филология», декан факультета иностранных языков.
The article gives a detailed analysis of the results of the questionnaires answered by teachers of EPP employed by a Russian university. The survey was done in order to reveal organizational and methodological problems that prevent from a considerable increase of the language competence quality of future specialists at the university. The questions reflected various aspects of the activity of EPP teachers. The first block included the questions that helped build up a social and professional profile of the teacher regarding age parameters, teacher’s experience in the field, academic degrees, university education. The second block of questions was aimed at revealing specificity in teaching EPP with taking into account students’ level of English, number of students, duration of learning English in the curriculum. The survey included the questions that made possible to define the most popular methodological techniques and approaches used, forms of teacher’s activity in the classroom. In order to improve the qualityof the English language education of non-linguistic students via up-dating methodological component, areas in which teachers need professional improvement were defined. A review of related works by Russian methodologists in the field was done at the preliminary stage of examining the problem. The summary of the results achieved concludes the article.
Представлен детальный анализ результатов анкетирования преподавателей английского языка для профессиональных целей, работающих в одном из российских вузов. Анкетирование проводилось с целью выявления организационных и методических проблем, препятствующих значительному повышению качества языковой подготовки будущих специалистов в вузе. Вопросы анкеты отражали различные аспекты деятельности преподавателя английского языка для будущей профессиональной деятельности студента. В первый блок входили вопросы, которые позволили составить социально-профессиональный портрет преподавателя с указанием возрастных параметров, опыта работы в данной профессиональной области, научных степеней и званий, базового высшего образования. Второй блок вопросов был направлен на выявление особенностей организации процесса обучения английскому языку для профессиональных целей с учетом характеристики академической группы/подгруппы в аспекте уровня владения английским языком, количества студентов в группе/подгруппе, продолжительности периода изучения данной дисциплины в соответствии с учебным планом. В анкету также входили вопросы, которые позволили выявить наиболее распространенные методы и подходы к преподаванию профессионального английского языка, определить виды учебной деятельности, осуществляемые преподавателем в аудитории. С целью повышения качества языкового образования студентов неязыковых специальностей и направлений подготовки через совершенствование методического компонента были обозначены области, в которых преподаватели видят необходимость профессионального роста и повышения квалификации. В качестве предварительного изучения проблемы представлен обзор работ российских ученых в данной области. В заключение делаются обобщения по результатам проведенного исследования и намечаются перспективы дальнейших исследований.