Senior Lecturer of Foreign Languages Department.
старший преподаватель кафедры «Иностранные языки».
Doct. Ped. Sci., Professor, Head of Vocational Training, Pedagogy and Sociology Department.
доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой «Профессиональное обучение, педагогика и социология».
Doct. Ped. Sci., Professor, Professor of Vocational Training, Pedagogics and Sociology Department
доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры «Профессиональное обучение, педагогика и социология».
The article deals with the intensifying of foreign language teaching to undergraduates of technical specialization. The reduction of guided hours of teaching foreign languages, triggered by the transition to new Federal Educational Standards, is revealed. The notion of the intensifying of foreign language teaching to undergraduates is analyzed. The correspondence between two-level competences, presented in Federal Educational Standards, and ones, developed by language pedagogy scholars, is defined. The notions of “standard guided hours”, “teaching efficiency quotient”, “recommended guided hours” are introduced. The components of model of intensifying of foreign language teaching are revealed. The results of an experiment are given.
Рассматривается проблема интенсификации обучения студентов вуза иностранному языку в условиях стандартизации высшего образования. Одним из условий перехода вуза на ФГОС ВО третьего поколения является сокращение бюджета учебных часов обучения иностранному языку при сохранении неизменным объема учебного материала. Анализируется понятие интенсификации применительно к обучению студентов иностранному языку в условиях стандартизации высшего образования. Определяется соответствие между многоуровневыми компетенциями, принятыми в лингводидактике, и компетенциями ФГОС ВО. Вводятся понятия «эквивалент-час контактного обучения», «коэффициент эффективности обучения» и «рекомендованное эффективное количество часов контактного обучения» как универсальные количественные характеристики интенсивности и качества обучения. Раскрываются основные компоненты модели интенсификации обучения студентов иностранному языку в техническом вузе. Приводятся результаты эксперимента.