Doc. Ped. Sci., Associate Professor, Vice-Rector for Education
доктор педагогических наук, доцент, проректор СамГТУ по учебной работе
Doc. Phil. Sci., Associate Professor of Psycology and Pedagogy Department
доктор философских наук, доцент, заведующая кафедрой психологии и педагогики
Interdisciplinary integration in higher education institutions often boils down to integrating the knowledge component of different disciplines. At the same time, optimal technology should be recognized today as project activity. In the best engineering universities of the country, interdisciplinary project teams are being created today, where the best students, postgraduates, teachers, research staff of the university, and often representatives of business and industry are grouped around the innovative problems. The declared goal is the preparation of project teams consisting of specialists with unique interdisciplinary competences and capable of solving technical, managerial and other tasks of developing existing and future markets. Unfortunately, when evaluating the activities of such interdisciplinary project teams, selecting the evaluation criteria, the "engineering approach" is practiced too literally - we evaluate only the innovative product. In the article, the authors draw attention to some humanitarian aspects of the project activity at an engineering university and the need for psychological and pedagogical support for students activities in interdisciplinary project teams.
Междисциплинарная интеграция в вузах зачастую сводится к комплексированию знаниевого компонента разных дисциплин. В то же время оптимальной технологией сегодня следует признать проектною деятельность. В лучших инженерных вузах страны сегодня создаются междисциплинарные проектные команды, где вокруг инновационной проблематики группируются лучшие студенты, аспиранты, преподаватели, научные сотрудники вуза, часто с привлечением представителей бизнеса и производства. Декларированная цель - подготовка проектных команд, которые состоят из специалистов, обладающих уникальными междисциплинарными компетенциями и способных решать технические, управленческие и другие задачи развития существующих и будущих рынков. К сожалению, в ходе оценивании деятельности таких междисциплинарных проектных команд при подборе критериев оценивания практикуется слишком «инженерный подход», а именно оценивается собственно инновационный продукт. В статье авторы обращают внимание на некоторые гуманитарные аспекты проектной деятельности в инженерном вузе и на необходимость психолого-педагогического сопровождения деятельности студентов в междисциплинарных проектных командах.