The work is devoted to study the specifics of the mathematical education of future engineers of the nuclear industry. Determined the basic tasks of mathematical preparation of students, identified the main principles of its organization. The allocation system is the backbone of the principles and the fundamental principle of professional orientation. Expediency gradual forms of organization of mathematical preparation of students, highlighting the initial stage and revealed its essential characteristics. This mathematical education are systemically-yuschee start in the professional development of students, providing a significant impact on the quality of Prep-reparation graduates. The paper also reveals the problem of formation of mathematical competence due to the specifics of the process and content of education. Watched feasibility of personality-oriented approach to teaching mathematical disciplines, providing extensive use of modular technology alignment by means of individualized and differentiated instruction, as well as collective forms of learning technologies. The basis of the training activities on the principle of a combination of individual and collective forms of learning.
Работа посвящена изучению специфики математического образования будущих инже-неров атомной отрасли. Определены основополагающие задачи развития математиче-ской подготовки студентов, выявлены основные ее принципы организации. В системе выделенных принципов системообразующим является принцип фундаментальности и профессиональной направленности. Обоснована целесообразность поэтапной формы организации математической подготовки студентов, особо выделен начальный этап и раскрыта его сущностная характеристика. При этом математическое образование представляют собой системообразующее начало в профессиональном развитии сту-дентов, оказывая существенное влияние на качество подготовки выпускников. В работе также раскрываются задачи формирования математических компетенций, обу-словленных спецификой данного процесса и содержанием образования. Просматрива-ется целесообразность личностно ориентированного подхода к процессу обучения ма-тематическим дисциплинам, предусматривающего активное использование модульной технологии выравнивания посредством индивидуализированного и дифференцированного обучения, а также технологий коллективной формы обучения. В основу учебной деятельности положен принцип сочетания индивидуальных и коллективных форм обучения.