Vestnik of Samara State Technical University Psychological and Pedagogical SciencesVestnik of Samara State Technical University Psychological and Pedagogical SciencesВестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки1991-85692712-892XSamara State Technical University52037ArticlesСтатьиResearch ArticleEVALUATION OF A DIDACTIC MODEL USING A CONCEPTUAL APPROACH: AN INNOVATIVE TOOL APPLIED TO ECOLOGY TEACHINGДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙGrigorashNatalia A.ГригорашНаталья Анатольевнаnatasha.grigorash@gmail.comSamara State Technical UniversityСамарский государственный технический университет15062015122NO2 (2015)№2 (2015)334325112020Copyright ©; 2015, Grigorash N.A.Copyright ©; 2015, Григораш Н.А.2015Grigorash N.A.Григораш Н.А.https://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://vestnik-pp.samgtu.ru/1991-8569/article/view/52037

This article presents various pedagogical theories offered by different researchers, theories that have been applied to the field of environmental education. On the basis of these theories a new theoretical field has been developed that helped create and test an innovative didactical instrument allowing to make it possible for students to acquire unknown for them ecological concepts. Obtained results have been demonstrated by four principles: conceptual approach, operational model, situation-problems, integration of the social side of knowledge construction. Seven phases of continual education: research of a particular ecosystem, analysis of concept characteristics, correction of the initial situation problem, debate, application of the newly acquired knowledge in different situations. An analysis of the students ability to use received information in varying contexts has been done. The underlying principles of theories presented have been explained.

Рассмотрены педагогические теории различных исследователей, применимые к обла-сти экологического образования, и на их основе развито новое теоретическое поле, разработан и протестирован дидактический инструмент, служащий лучшему усвое-нию студентами экологической теории. Полученные результаты представлены в че-тырех принципах: концептуальный подход, операционная модель концепции, примене-ние ситуационных проблем, интеграция социальной стороны конструирования знаний. Предложены семь последовательных фаз образования диспозитива: изучение опреде-ленной экосистемы, пример такой экосистемы, общие характеристики экосистем, комментарии характеристик концепции, исправление изначальной ситуационной про-блемы, фаза обсуждения, реинвестирование приобретенных знаний в контексте, от-личном от уже рассмотренных. Проведен анализ способности студентов применять полученные знания в ситуационных проблемах. Объяснены основополагающие принципы предложенной гипотезы.

didactic devicesituational problemecologyenvironmental competencesдидактический инструментситуационная проблемаэкологияэкологические компетенции1. Reynaud C. & Favre D. (1997). Un dispositif didactique utilisant une approche conceptuelle en écologie, l'apprentissage par résolution de problèmes et le débat socio-cognitif à l'université. Didaskalia, n° 10, pp. 113-137.2. Barth B.M. (1993). Lesavoirenconstruction. Paris, Retz.3. Vergnaud G. (1990). Théorie des champs conceptuels. Recherches en Didactique des Mathématiques, vol. 10, n° 2-3, pp. 133-170.4. Favre D. & Favre C. (1996). Crise et apprentissage, quelles motivations? Cahiers Pédagog-iques, hors série "Motivation", pp. 41-49.5. Favre D. & Rancoule Y. (1993). Peut-on décontextualiser la démarche scientifique? Aster, n°16, pp. 29-46.6. Favre D. & Verseils I. (1997). Étude de l'acquisition et du réinvestissement du concept de surface portante. Aster, n° 25, pp. 33-57.7. Johsuas & Dupinj J. (1993). Introductionàla didactique dessciencesetdesmathématiques. Paris, PUF.8. Неустроева М.В. Оценка экологического состояния ПТК: мониторинг, оценка качества компонен¬тов окружающей среды / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2006. - С. 272-281.9. Мирошникова А.Б., Огрель А.Ю., Башетинская Л.Н. Биотесты для оценки экологического состояния природных водных объектов // Экология и промышленность России. - Май 2000. - С. 36-38.10. Barth B.M. (1987). L'apprentissage de l'abstraction. Paris, Retz.11. Favre D. (1993). Changer de représentation: interaction entre émotion et cognition. Cahiers pédagogiques, n° 312, pp. 11-14.