Cand. Ped. Sci., Associate Professor of Environmental Management and Chemical Ecology Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Педагогические технологии»
Cand. Ped. Sci., Associate Professor of Mathematics, Physics and Information Technologies Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Педагогические технологии»
The formation of students’ personal qualities aimed at learning, gaining new knowledge and skills to use this knowledge if necessary, is impossible without realizing the importance of the learning process for each student personally. Interest in educational activities and in the process of cognition itself, understanding of educational material can be formed only by using active, creative teaching methods. In our work, the use of practice-oriented tasks in the study of disciplines of the natural science cycle was considered. We suppose that in order to form and activate the interest of students in the study of natural sciences, it is necessary to model production problem situations that are solved with the help of knowledge and skills acquired in the classroom. If students understand how they can practically apply the theoretical knowledge gained in the classroom in their professional activities, then the study of complex material becomes more understandable and interesting. We distinguish two personal qualities of students, which prevail over others when considering the learning process – educational motivation and cognitive independence. It is necessary not only to form these qualities, but also to activate them in every possible way in the learning process for the successful acquisition of knowledge and skills that will be useful to a future specialist in his professional activity. The aim of the research was to determine whether the use of practice-oriented tasks has an impact on the formation and activation of students’ learning motivation and cognitive independence. The results of the study confirmed that the use of practice-oriented tasks in the study of disciplines of the natural science cycle has a positive impact on the formation and activation of students’ educational motivation and cognitive independence.
Формирование личностных качеств обучающихся, направленных на обучение, на получение новых знаний и умение использовать эти знания при необходимости, невозможно без осознания важности процесса обучения лично для самого себя. Интерес к учебной деятельности и к самому процессу познания, понимание учебного материала можно сформировать, только используя активные, творческие методы обучения. В нашей работе рассматривается использование практико-ориентированных заданий при изучении дисциплин естественно-научного цикла. Мы считаем, что для того, чтобы сформировать и активизировать интерес обучающихся к изучению естественно-научных дисциплин, необходимо моделировать производственные проблемные ситуации, которые решаются при помощи полученных на занятиях знаний и умений. Если студенты понимают, как они могут практически применить полученные на занятиях теоретические знания в своей профессиональной деятельности, то и изучение сложного материала становится более понятным и интересным. Мы выделяем два личностных качества обучающихся, которые, на наш взгляд, превалируют над другими при рассмотрении процесса обучения – это учебная мотивация и познавательная самостоятельность. Необходимо не только сформировать эти качества, но и всемерно активизировать их в процессе обучения студентов для успешного овладения знаниями и навыками, которые будут востребованы специалистом в его будущей профессиональной деятельности. Целью нашей работы было установить, оказывает ли использование практико-ориентированных заданий влияние на формирование и активизацию учебной мотивации студентов и познавательную самостоятельность. Результаты исследования подтвердили, что использование практико-ориентированных заданий при изучении дисциплин естественно-научного цикла оказывает положительное влияние на формирование и активизацию учебной мотивации студентов и познавательную самостоятельность.