Vestnik of Samara State Technical University Psychological and Pedagogical SciencesVestnik of Samara State Technical University Psychological and Pedagogical SciencesВестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки1991-85692712-892XSamara State Technical University12211610.17673/vsgtu-pps.2023.1.11General psychologyОбщая психологияResearch ArticleStructure of basic emotions as a factor of emotional intelligence of high school studentsСтруктура базовых эмоций как фактор эмоционального интеллекта у старшеклассниковhttps://orcid.org/0000-0001-6821-072356786193000V-9009-20174331-9441MochalovaYulia A.МочаловаЮлия Алекcандровна
Russian Federation

Cand. Ped. Sci., Associate Professor of Educational and Organizational Psychology Department

кандидат психологических наук, доцент кафедры «Психология образования и организационная психология»

guliya@mail.ruDon State Technical UniversityДонской Государственный Технический Университет180420232011431591601202310042023Copyright ©; 2023, Mochalova Y.A.Copyright ©; 2023, Мочалова Ю.А.2023Mochalova Y.A.Мочалова Ю.А.https://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://vestnik-pp.samgtu.ru/1991-8569/article/view/122116

The importance and predetermination of the emotional intelligence development as factors stimulating personal and professional growth of the individual and influencing his success in life are also undeniable. Emotional reaction is recognized as a specific type of knowledge that can enable a person to solve environmental problems successfully and correlate with the category of intelligence. Emotions and intellect are able to unite in their practical orientation. This combination is required for the coordinated development of the personality. The aim of the research was to study the role of such parameters of the basic emotions structure as the total functional resource of basic emotions; hierarchy of basic emotions; the balance of basic emotions in their totality in the level of emotional intelligence (EI) of high school students. The paper presents the results of an empirical study of the structure of basic emotions as a factor of emotional intelligence of high school students. Based on the results of the study, it was found that the parameter «total functional resource of basic emotions» decreases when moving to a sample of high school students with a higher IE, which may reflect a measure of chaos-orderliness in the structure of EI - a high value of this parameter reflects high chaos, and a low value - excessive ordering, which reduces the regulatory potential of EI. The parameter «hierarchy of basic emotions» has both general and specific features for high school students with different levels of EI. As for general features, they are: a) the emotion “Interest” which is the most distinguished; the second one is the “Joy” emotion. Specific features show that the “Surprise” emotion not only takes the third place in the hierarchy among high school students with high EI, but also reveals a significant increase in its share in the range of emotions. The parameter “balance of basic emotions in their complex” of high school students with different levels of EI can be quantitatively described by the parameters of the canonical hyperbolic rank parametric distribution, and the parameters of this distribution can be indicators of the level of high school students EI.

Важность и необходимость развития составляющих эмоционального интеллекта как факторов, способствующих личностному и профессиональному росту индивида и влияющих на его успешность в жизни, неоспоримы. В настоящее время признается, что эмоция как особый тип знания может дать человеку возможность успешно адаптироваться к условиям окружающей среды и соотносится с категорией «интеллект». Эмоции и интеллект способны объединиться в своей практической направленности. Данная интеграция необходима для гармоничного развития личности. Целью исследования стало изучение роли таких параметров структуры базовых эмоций, как совокупный функциональный ресурс базовых эмоций; иерархия базовых эмоций; баланс базовых эмоций в их совокупности, в уровне эмоционального интеллекта (ЭИ) у старшеклассников. В статье представлены результаты эмпирического исследования структуры базовых эмоций как фактора эмоционального интеллекта у старшеклассников. На основании результатов исследования было установлено, что параметр «совокупный функциональный ресурс базовых эмоций» при переходе к выборке старшеклассников, имеющих более высокий ЭИ, уменьшается, что может отражать меру хаоса-упорядоченности в структуре ЭИ – высокое значение этого параметра отражает высокий хаос, а низкое – чрезмерную упорядоченность, снижающую регуляционный потенциал ЭИ. Параметр «иерархия базовых эмоций» имеет общее и специфическое у старшеклассников с разным уровнем ЭИ. Общее: наиболее выражена эмоция «Интерес»; второй по выраженности является эмоция «Радость». Специфическое: у старшеклассников с высоким ЭИ по сравнению с другими эмоция «Удивление» не только занимает третье место в иерархии, но и обнаруживает значительное повышение удельного веса в совокупности эмоций. Параметр «баланс базовых эмоций в их совокупности» у старшеклассников с разным уровнем ЭИ количественно может быть описан параметрами канонического гиперболического рангового параметрического распределения, а параметры этого распределения могут быть индикаторами уровня ЭИ у старшеклассников.

basic emotionsstructurestatistical modelemotional intelligencehigh school studentsбазовые эмоцииструктурастатистическая модельэмоциональный интеллектстаршеклассникиGoulman D. Emotsional’nyy intellekt. Pochemu on mozhet znachit’ bol’she, chem IQ [Emotional intelligence. Why it might mean more than IQ]. Moscow: Mann, Ivanov i Ferber Publ., 2020. 560 p.Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2020. – 560 с.Salovey P., Mayer J.D. Emotional intelligence. Imagination, Cognition, and Personality. 1990. Vol. 9. Pp. 185–211.Mayer J.D., Salovey P. Emotional intelligence and the construction and regulation of feelings. Applied and Preventive Psychology. 1995. No. 4. Pp. 197–208.Mayer J.D., Salovey P., Caruso D.R. Models of emotional intelligence. R. Stenberg (Ed.). Handbook of intelligence. N.Y.: Cambridge University Press, 2000. Pp. 396–420.Bar-Оn R. The Bar-On Model of Emotional Intelligence: A Valid, Robust and Applicable EI Model. Organisation&People. 2007. No. 14(2). Рр. 27–34.Matthews G., Zeidner M., Roberts R.D. Emotional intelligence: Science and myth. Cambridge, MA: MIT Press, 2003.Lyusin D.V. Sovremennyye predstavleniya ob emotsional’nom intellekte [Modern concepts of emotional intelligence]. Sotsial’nyy intellekt. Teoriya, izmereniye, issledovaniya. Moscow, 2004. Рр. 29–39.Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Ушакова, Д.В. Люсина. – М., 2004. – С. 29–39.Lyusin D.V. Trekhmernaya model’ struktury emotsional’nykh sostoyaniy na russkoyazychnykh dannykh [Three-dimensional model of the structure of emotional states on Russian-language data]. Psikhologiya. Zhurnal Vysshey shkoly ekonomiki. 2019. No. 2. Vol. 16. Рр. 351–356. DOI: 10.17323/1813-8918-2019-2-341-356Люсин Д.В. Трехмерная модель структуры эмоциональных состояний на русскоязычных данных // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2019. – № 2. Т.16. – С. 351–356. DOI: 10.17323/1813-8918-2019-2-341-356Pankratova A.A. Emotsional’nyy intellekt: o vozmozhnosti usovershenstvovaniya modelii testa MeyYera – Seloveya – Karuzo [Emotional intelligence: on the possibility of improving the model and the Mayer – Salovey – Caruso test]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Ser. 14. Psikhologiya. 2010. No. 3. Рр. 52–64.Панкратова А.А. Эмоциональный интеллект: о возможности усовершенствования модели и теста Мэйера – Сэловея – Карузо // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. – 2010. – № 3. – С. 52–64.Andreeva I.N. Ob istorii razvitiya ponyatiya «emotsional’nyy intellekt» [On the history of the development of the concept of «emotional intelligence»]. Voprosy psikhologii. 2008. № 5. Рр. 83–95.Андреева И.Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект» // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 83–95.Andreeva I.N. Emotsional’nyy intellekt kak fenomen sovremennoy psikhologii [Emotional intelligence as a phenomenon of modern psychology]. Novopolotsk: PSU Publ., 2011. 388 p.Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии. –Новополоцк: ПГУ, 2011. – 388 с.Leuner B. Emotional intelligence and emancipation. Praxis der Kinderpsychologie and Kinderpsychyatric. 1966. No. 15. Pp. 193–203.Znakov V.V. Ponimaniye kak problema psikhologii myshleniya [Understanding as a problem in the psychology of thinking]. Voprosy psikhologii. 1991. No. 1. Рр. 18–26.Знаков В.В. Понимание как проблема психологии мышления // Вопросы психологии. – 1991. – № 1. – С. 18–26.Znakov V.V. Ponimaniye v poznanii i obshchenii [Understanding in knowledge and communication]. Moscow: Institut psikhologii RAN Publ., 1999. 232 p.Знаков В.В. Понимание в познании и общении. – М. Изд-во Институт психологии РАН, 1999. – 232 с.Izard K.E. Psikhologiya emotsiy [Psychology of emotions]. St. Petersburg: Piter Publ., 2000. 464 p.Изард К.Э. Психология эмоций / Пер. с англ. – СПб: Питер, 2000. – 464 с.Danes F. Cognition and emotion in discourse interaction: A preliminary survey of the field. Preprints of the Plenary Session Papers. XIV-th International Congress of linguists organized under the auspices of CIPL. Berlin, 10–15 August 1987. Berlin, 1987. Рр. 272–291.Pons F., Harris P.L., & de Rosnay M. Emotion comprehension between 3 and 11 years: Developmental periods and hierarchical organization. European Journal of Developmental Psychology. 2004. No. 1(2). Pp. 127–152. DOI:10.1080/17405620344000022Petrides K.V., Sanchez-Ruiz M-J., Siegling A.B., Saklofske D.H., Mavroveli S. Emotional intelligence as personality: Measurement and role of trait emotional intelligence in educational contexts. Emotional intelligence in education. 2018. Springer, Cham. Pp. 49–81. DOI: 10.1007/978-3-319-90633-1_3Tikhomirov O.K. Psikhologiya myshleniya [Psychology of thinking]. Moscow: Mosk. un-t Publ., 1984. 272 p.Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 272 с.Roberts R.D. i dr. Emotsional’nyy intellekt: problemy teorii, izmereniya i primeneniya na praktike [Emotional intelligence: problems of theory, measurement and application in practice]. Psikhologiya. Zhurnal Vysshey shkoly ekonomiki. 2004. No. 4. Pр. 3–26.Робертс Р.Д. и др. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2004. – № 4. – С. 3–26.Sivak N.S. Emotsional’nyy intellekt i predprinimatel’stvo v kontekste strukturnosti emotsiy [Emotional intelligence and entrepreneurship in the context of the structure of emotions]. Cb. nauchn. tr. V Mezhdunarodnoy konferentsii molodykh uchenykh, aspirantov, studentov i uchashchikhsya «Kooperatsiya i predprinimatel’stvo: sostoyaniye, problemy i perspektivy». Cheboksary. 2021. Рр. 43–48.Сивак Н.С. Эмоциональный интеллект и предпринимательство в контексте структурности эмоций // Cб. научн. тр. V Международной конференции молодых ученых, аспирантов, студентов и учащихся «Кооперация и предпринимательство: состояние, проблемы и перспективы». – Чебоксары, 2021. – С. 43–48.Babayeva Yu.D., Vasil’yev I.A., Voyskunskiy A.E., Tikhomirov O.K. i dr. Emotsii i problema klassifikatsii vidov myshleniya [Emotions and the problem of classification of types of thinking]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Psikhologiya. 1999. No. 2. Pр. 91–96.Бабаева Ю.Д., Васильев И.А., Войскунский А.Е., Тихомиров О.К. и др. Эмоции и проблема классификации видов мышления // Вестник Московского университета. Психология. – 1999. – № 2. – С. 91–96.Vasil’yev I.A. K analizu usloviy vozniknoveniya intellektual’nykh emotsiy [To the analysis of the conditions for the emergence of intellectual emotions]. Psikhologicheskiye issledovaniya intellektual’noy deyatel’nosti. Moscow, 1979. Рр. 55–62.Васильев И.А. К анализу условий возникновения интеллектуальных эмоций // Психологические исследования интеллектуальной деятельности / Под ред. О.К. Тихомирова. – М., 1979. – С. 55–62.Dorofeev V.A., Mochalova J.A Symmetry – asymmetry of generic structure order in the worldview as seen by the Russians Italians and Frenchmen. Mediterranean Journal of Social Sciences. 2015. Vol. 6. No. 4. Suppl.1. Рр. 419–425. DOI:10.5901/mjss.2015.v6n4s1p419Mochalova Yu. The order in the structure of motives of activity: quantitative description. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education. 2021. Vol. 9. No. 3. Pp. 369–374. DOI: 10.23947/2334-8496-2021-9-3-369-374Kudrin B.I. Matematika tsenozov: vidovoye, rangovidovoye, rangovoye po parametru giperbolicheskiye N-raspredeleniya i zakony Lotki, Tsipfa, Pareto, Mandel’brota [Mathematics of cenoses: species-specific, rank-specific, rank-by-parameter hyperbolic H-distributions and laws of Lotka, Zipf, Pareto, Mandelbrot]. Tekhnogennaya samoorganizatsiya. Vyp. 25. Tsenologicheskiye issledovaniya. Moscow: Tsentr sistemnykh issledovaniy Publ., 2004. 248 p.Кудрин Б.И. Математика ценозов: видовое, ранговидовое, ранговое по параметру гиперболические Н-распределения и законы Лотки, Ципфа, Парето, Мандельброта // Техногенная самоорганизация. Вып. 25. Ценологические исследования. – М.: Центр системных исследований, 2004. – 248 с.Ovsyannikova V.V. K voprosu o klassifikatsii emotsiy: kategorial’nyy i mnogomernyy podkhody [To the question of the classification of emotions: categorical and multidimensional approaches]. Finansovaya analitika: problemy i resheniya. 2013. No. 37 (175). Pp. 43–48. https://elibrary.ru/item.asp?id=20343889 (accessed November 15, 2021).Овсянникова В.В. К вопросу о классификации эмоций: категориальный и многомерный подходы // Финансовая аналитика: проблемы и решения. – 2013. – № 37 (175). – С. 43–48 [Электронный ресурс]. – UTL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20343889 (дата обращения: 15.11.2021).Sergiyenko E.A., Vetrov I.I. Test Dzh. MeyYera, P. Seloveya i D. Karuzo «Emotsional’nyy Intellekt» (MSCEIT v. 2.0) Russkoyazychnaya versiya [Test by J. Mayer, P. Salovey and D. Caruso «Emotional Intelligence» (MSCEIT v. 2.0) Russian version]. Moscow: Institut psikhologii RAN Publ., 2010. 176 p.Сергиенко Е.А., Ветров И.И. Тест Дж. Мэйера, П. Сэловея и Д. Карузо «Эмоциональный Интеллект» (MSCEIT v. 2.0) Русскоязычная версия. – М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2010. – 176 с.Bodalev A.A., Stolin V.V., Avanesov V.S. Obshchaya psikhodiagnostika [General psychodiagnostics]. St. Petersburg: Rech’ Publ., 2000. 440 p.Бодалев А.А., Столин В.В., Аванесов В.С. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2000. – 440 с.Gurina R.V. Podgotovka uchashchikhsya fiziko-matematicheskikh klassov k budushchey professional’noy deyatel’nosti v oblasti fiziki [Preparation of students of physical and mathematical classes for future professional activity in the field of physics]. Ulyanovsk: VAO «MDTs», 2009. 394 p.Гурина Р.В. Подготовка учащихся физико-математических классов к будущей профессиональной деятельности в области физики. – Ульяновск: ВАО «МДЦ», 2009. – 394 с.