Methodological tasks of philosophical knowledge at the present stage of social development

Учебная дисциплина

Философия

Форма организации обучения

Практическое занятие

Тема

Особенности философского мировоззрения

Формируемые компетенции

способность использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения (ОК-1).

Ожидаемые результаты

владение основными способами сравнения, позволяющими выявлять особенности объектов, выделенных для сравнения

Цель

научиться выявлять особенности философии как исторической формы мировоззрения методом сравнения

Учебные задачи

ознакомиться с правилами проведения сравнения для определения специфики изучаемого объекта

составить последовательность действий по решению поставленной задачи

применять полученные способы действий к решению практических задач

Образовательные технологии, методы, приемы

способы критического мышления, работа в группах, сравнительные таблицы, обобщение.

Общее время занятия

90 мин

Оснащение занятия

раздаточный материал

1.

Введение студентов в ситуацию, требующую выполнения осваиваемого действия

Предварительное разбиение на группы. Проверка готовности аудитории. Раздача карточек с заданиями, вспомогательного и оценочных листов, которые заполняются в конце занятия.

Преподаватель: На прошлом занятии мы дали определение таким понятиям как «мировоззрение» и «система мировоззрения»; выделили основные характеристики, структурные компоненты, формы и уровни мировоззрения. Научились аргументированно раскрывать свою позицию в вопросе о значимости формирования системы мировоззрения в жизни человека.

Сегодня мы обратимся к поиску ответа на вопрос, в чем отличие философии от других форм мировоззрения?

Определение цели

Для того, чтобы приступить к выполнению поставленной задачи нам следует ответить на такие вопросы:

1.      Какую проблему мы решаем?

2.      Что нам нужно сделать для того, чтобы эту проблему решить?

Ответ: нам нужно определить особенности философии как исторической формы мировоззрения (суть явления) и для этого необходимо сравнить философию с другими формами мировоззрения.

3. Что нужно знать, чтобы решить эту задачу? 

Ответ: для решения поставленной задачи нужно знать:

1) Что такое мировоззрение и какие исторические формы мировоззрения выделяются наряду с философией (освоено на предыдущем занятии);

2) Что такое метод сравнения и как его провести.

Приступим к проработке второй части, необходимой для выполнения поставленной задачи.

2.

Построение образа планируемого результата

Задается практическая ситуация:

Итак, для того, чтобы выявить особенности философии нам нужно провести сравнение философии с другими историческими формами мировоззрения.

Обратите внимание на раздаточный материал, на одной из карточек представлено краткое описание того, что представляет собой метод сравнения и алгоритм его выполнения (Приложение 1)

Работа в группе. Группы прорабатывают ориентировочную основу действия, отвечая на следующие вопросы:

1.       Какие объекты будем сравнивать? (определение объектов для сравнения).

2.       Как мы будем сравнивать? С какой точки зрения мы будем прововить сравнение? Что нам важно учесть при сравнении? (выделение аспекта и признаков для сравнения).

3.       Как лучше оформить результаты сравнения? (определение способа сравнения).

4.       Сможем ли мы увидеть, чем сходны и чем различны эти объекты по выделенным признакам в результате заполнения таблицы?

5.       К какому выводу в результате сравнения мы придем? (анализ результатов сравнения и формулировка вывода).

6.       Когда считать сравнение грамотно проведенным?

Для ответа на этот вопрос студенты в группах разрабатывают критерии оценки результата практической ситуации и обосновывают их значимость.

Для этого следует ответить на следующие вопросы:

1. Что получится в результате этого действия?
2. Когда мы можем сказать, что верно достигли результата?

Обсуждая поставленные вопросы, каждая подгруппа фиксирует ряд критериев и представляет свой результат на коллективное обсуждение. Подгруппа должна иметь четкую аргументацию, относительно того с какой целью осуществляется такое действие как сравнение, уметь обосновать требования к результату, т.е. разработать критерии оценки результата. Уметь обосновать полноту и необходимость требований.

В ходе представления одной из групп результата данной задачи остальные студенты оценивают предложенные варианты. Весь коллектив должен анализировать предложенные критерии, исходя из следующих вопросов:

1.   Почему именно данные критерии надо оставить либо убрать?

2.   Изменится что-либо, если один из критериев убрать?

3.   Почему важен этот критерий?

4.   Что вы не учли при выработке своих критериев?

5.   Почему вы уверены, что это полный и необходимый перечень критериев?

В результате определяется ряд критериев, прошедших данную проверку.

3.

Построение способа действия достижения результата

Группы описывают поэтапные шаги, необходимые для проведения сравнения:

·        определяют правильность обозначенной цели, задач исследования

·        выделяют объекты, позиции для сравнения.

·        разрабатывают табличную форму для представления результата сравнения.

Обсуждение.

Определение общих шагов у групп в ходе фронтальной беседы.

4.

Выполнение осваиваемого действия

Группы переходят к выполнению сравнения философии с другими формами мировоззрения. Группа выполняет задание, предложенное в карточке. После выполнения задания, каждая группа представляет результат, отраженный в сравнительных таблицах.

В ходе обсуждения результатов дополняется и обобщается представление об объекте исследования - философии как форме мировоззрения.

При формулировке вывода важно, чтобы сформулированный вывод относился к существу изложенного материала; он должен вытекать только из рассмотренных результатов сравнения; при рассмотрении большого числа фактов сначала делаются частные выводы и только потом – общий вывод.

5.

Оценка достигнутых результатов

Каждая группа представляет свой результат работы по сравнительным таблицам и ее оценку.

Преподаватель задает вопросы:

1.  Как действовали?

2.  Почему именно так действовали?

3.  Соответствует ли достигнутый результат критериям, предъявляемым к образу результата?

Студенты сопоставляют полученное решение с критериями.

6.

Рефлексия результатов освоения действия

Теперь необходимо перейти к обсуждению полученного результата. Оценке подвергается осваиваемый способ. Рефлексия проводится при помощи ответов на вопросы:

1.       Удалось ли достичь цель занятия – научиться выявить особенности философии через освоение способа сравнения с другими формами мировоззрения?

2.       Какие возникли сложности при выполнении задания и что потребовалось сделать, чтобы их преодолеть?

3.       Какие ошибки были допущены при разработке критериев? Почему?

4.    На что надо обратить внимание в дальнейшем, чтобы не допускать подобные ошибки?

7.

Корректирование способа действия

Далее производится корректировка способа действия по необходимости. Преподаватель подводит полученный результат определенный эталон выполнения задания

8.

Повторное выполнение действия, оценивания и рефлексии

Давайте отработаем наш способ действий в проведении сравнения еще одной задачи. «Особенности дисциплинарной структуры философии». Проверка.

В завершении произведем выставление балов на листе самооценки.